孫祥峰

初中數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用情境、問題和評價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠活躍的課堂氛圍.

一、 做好每節(jié)課的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半.很多教師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣.其實(shí)，新課導(dǎo)入法是靈活多變的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇設(shè)疑導(dǎo)入或趣味導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，講授“相似三角形應(yīng)用”時(shí)，可一開始就設(shè)下懸念“能否不過河測出河寬？”“不上樹測出樹高？”這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果.

又如，講應(yīng)用題時(shí)，可將市場經(jīng)濟(jì)中實(shí)際問題引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣.

二、有“動(dòng)”，課堂才有活力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)及課程教學(xué)安排正是這樣要求的：使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀摩、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).其實(shí)質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)生都引到課堂情境中去自主探索，使課堂活起來，其中就蘊(yùn)含了一個(gè)“動(dòng)”字.只有教師講臺(tái)上的侃侃而談，其結(jié)局可想而知.這是不負(fù)責(zé)任，只為完成教學(xué)任務(wù)的教師.學(xué)生不可能從中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，更談不上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.再者，我們都知道教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng).課堂上，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí).所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生.課堂教學(xué)就應(yīng)設(shè)計(jì)成適合學(xué)生心理特征的“活動(dòng)課”，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在“動(dòng)”中學(xué)、在“動(dòng)”中體會(huì)、理解，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索、交流過程方可獲得成效.在教學(xué)過程中教師可以以“生活化”的合作模式為主，把學(xué)生置入一個(gè)寬松、自然，充滿平等，充滿競爭，又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí).

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

枯燥的概念、法則總是讓學(xué)生頭痛不已，往往教師的教總是給學(xué)生“灌”的感受.要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的熱情.教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來.教師在教學(xué)中要利用各種各樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在熟悉、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高.

另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生自己提出問題，才能使學(xué)生更加主動(dòng)地探究知識(shí).葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教.”學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)不能簡單地復(fù)制在大腦中，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來.

四、鼓勵(lì)學(xué)生帶著新問題走出課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了.其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀.現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決.對于學(xué)生提出的一些不能當(dāng)堂解釋清楚的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生問家長、問老師、查資料、上網(wǎng)查找……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然地從課堂延伸到課外，從書本延伸到現(xiàn)實(shí)生活.學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是綜合素質(zhì)得到了提高.學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的.古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視讓學(xué)生能真正地“問”起來，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展.

總之，初中數(shù)學(xué)教師只要善于運(yùn)用多種教法，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生產(chǎn)生積極互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)大大活躍起來，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高.