鐘維

九年級化學(xué)是學(xué)生了解科學(xué)，解讀身邊化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)興趣的學(xué)科.初中化學(xué)作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，在教學(xué)中需要從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在熟悉事物過程中的發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生順利步入科學(xué)的大門.在知識(shí)信息的傳遞過程中，課本插圖以平面靜止的姿態(tài)，讓學(xué)生了解化學(xué)、走進(jìn)化學(xué).

一、當(dāng)前化學(xué)圖像教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革的深入，化學(xué)課堂的教學(xué)方法可謂推陳出新，種類繁多，如大量的實(shí)驗(yàn)器材可以提供學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的條件，各種化學(xué)現(xiàn)象都可以在操作中完成從猜想到結(jié)論的體驗(yàn)過程；給出具體學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行小組合作探究的自主討論學(xué)習(xí)；利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過程的微課教學(xué)等.雖然都是學(xué)習(xí)化學(xué)的一些好方法，然而在知識(shí)的認(rèn)知過程里，多了許多的喧囂，反而少了給學(xué)生足夠的遐想和自我思考的過程，使化學(xué)課堂多了浮躁，少了沉靜.教學(xué)中忽略對文本插圖的研究，過分追求“學(xué)習(xí)氛圍”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展.

九年級化學(xué)是一扇向?qū)W生開啟科學(xué)大門的學(xué)科，而中考往往給師生過度的壓力.教學(xué)中，教師總希望以“最高”的“學(xué)習(xí)效率” 匆忙地強(qiáng)化記憶相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生失去了對知識(shí)認(rèn)知過程的興趣.教學(xué)中沒有合理地重視插圖設(shè)計(jì)的含義，使原本樂趣叢生的化學(xué)教材，在“知識(shí)”的重壓下，生冷而僵硬.

二、尊重化學(xué)文本，合理解讀插圖內(nèi)涵，提高化

學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

1.熟悉的插圖內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

初中的化學(xué)教材為了由淺入深地說明化學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，利用了大量的學(xué)生熟悉的插圖，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的標(biāo)志.人教版2012版的初中化學(xué)從教材目錄開始，每個(gè)單元都有一個(gè)醒目的圖片體現(xiàn)章節(jié)的核心內(nèi)容.如九年級化學(xué)上冊的第二單元“我們周圍的空氣”，采用的是藍(lán)天白云下，一片燦爛的黃花綠野，給人心曠神怡的感覺，雖然空氣是無法看到和觸摸的物體，但是通過圖片的體現(xiàn)，使學(xué)生對空氣的存在有了初步的理解.繼而，在章節(jié)“空氣、氧氣、制取氧氣”的學(xué)習(xí)過程里就有了正在研究身邊事物的熟悉感.

2 .在實(shí)驗(yàn)分解過程的插圖里體會(huì)知識(shí).

化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，固然是對問題提出假想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生結(jié)論的好方法.可是，在知識(shí)的體現(xiàn)過程中沒有文字說明，從視覺到思維的具體化過程都不容易被學(xué)生理解記憶.教材文本中對知識(shí)的圖文插圖恰好解決了這個(gè)問題.如教材第五單元第二課“如何正確書寫化學(xué)方程式”的文本插圖.教材為了說明配平這個(gè)質(zhì)量守恒的定律原則，在利用木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式時(shí)，首先給出的是元素符號的等量說明，對于初中生來講，用“字母”和“數(shù)字”體現(xiàn)元素原子的存在方式還是比較抽象的.對于方程式中的配平理解認(rèn)知上缺少易懂的表達(dá)方式，而如果引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察“天平”上的代表氧原子的“小朋友”，在學(xué)生觀察之后，把認(rèn)知思維遷移到方程式的“以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，遵守質(zhì)量守恒”上來，學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的具體步驟就不會(huì)因感到陌生而產(chǎn)生畏難心理了.

3.結(jié)合文本插圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維擴(kuò)展.

化學(xué)文本的插圖包羅萬象，對于教材里引用的圖例教師要予以高度的重視，教學(xué)中不可以等閑視之一語帶過.如第七單元“燃料及其利用”的第一個(gè)課題“燃燒和滅火”，在開篇就引用了“燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一”“古埃及人冶煉銅示意圖”“烹調(diào)食物”“火箭升空”四幅圖畫.靜止的畫面內(nèi)容看起來十分簡單，但其中蘊(yùn)含的深意和廣度，需要老師表述出關(guān)于燃燒的歷史淵源.這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，不但客觀上讓學(xué)生了解了燃燒的意義，更重要的是學(xué)生通過畫面內(nèi)容，放飛有關(guān)化學(xué)的想象，是培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，開發(fā)知識(shí)創(chuàng)新的啟蒙.結(jié)合學(xué)生視覺上的感知，教師要以藝術(shù)性語言進(jìn)行講解，做好探究新知的過渡.俗話說：“話有三說，巧者為妙”，這句話是在講說話的技巧.作為教師，如何組織出能夠吸引學(xué)生或者讓學(xué)生感到幽默的語言，是結(jié)合文本插圖展開教學(xué)的關(guān)鍵.在介紹的過程中，教師要抓住每幅圖的核心內(nèi)容，賦予最直接幽默的解說，如在圖7-1與7-3的介紹中教師可以說：圖一是通過燃燒進(jìn)行的最原始的美味燒烤，圖三是對美食的進(jìn)一步加工，你認(rèn)為哪種味道更好？好味道在生活中大部分通過哪項(xiàng)最基本的條件得來？這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)科研思維，提高教學(xué)實(shí)效.

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，需要充分利用課本插圖，讓學(xué)生在熟悉的事物中，發(fā)現(xiàn)不為自己所了解的化學(xué)現(xiàn)象和道理.教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本插圖的認(rèn)真解讀及實(shí)驗(yàn)流程圖的自我審視，開啟思維和科學(xué)的構(gòu)想，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.