米切爾·貝克爾（Mitchell Baker）

在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)蜜月后，近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體和“科技巨頭”的黑暗面逐漸暴露。在線對(duì)商業(yè)有利，對(duì)個(gè)人或社會(huì)則未必?？萍季揞^平臺(tái)讓操縱民意、散播仇恨和煽動(dòng)暴力變得容易。

我們?cè)?jīng)天真地以為，全民上網(wǎng)將勢(shì)不可擋地帶來(lái)信息民主化；如今，我們擔(dān)心危害全民的“上癮經(jīng)濟(jì)”。怎樣才能支持更加人道、道德和有效的技術(shù)？

系統(tǒng)性地解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要辦法，是改革所謂的STEM學(xué)科的教育，即科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)。全世界的決策者，已在關(guān)注如何增加STEM畢業(yè)生的數(shù)量和STEM學(xué)生的多樣性。但我們還應(yīng)該擴(kuò)大STEM教育的范圍，以確保學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估和應(yīng)對(duì)其工作所帶來(lái)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治后果。

這并不意味著在STEM課程表中加入已有的人文或社會(huì)科學(xué)課程。相反，這要求制定全新的課程表，讓下一代技術(shù)人員、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家打下形式基礎(chǔ)—包括共同的用語(yǔ)和知識(shí)框架—來(lái)考慮他們的行為對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的宏觀影響。如果沒(méi)有這樣一套框架，對(duì)創(chuàng)新的憧憬和人類(lèi)所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)之間的差距，將越來(lái)越大。

幸運(yùn)的是，這場(chǎng)教育革命的種子已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽。一些大學(xué)在STEM課程表中加入了倫理內(nèi)容。以工科著稱(chēng)的斯坦福大學(xué)最近增加了《倫理、公共政策和科技變遷》和《計(jì)算機(jī)、倫理學(xué)和公共政策》等主題課程，還啟動(dòng)了新的“以人為本的人工智能”計(jì)劃。2017年，康奈爾大學(xué)啟動(dòng)了“米爾斯坦科技和人文計(jì)劃”。

這些初步計(jì)劃，可以為新課程表和方法提供重要的試驗(yàn)場(chǎng)。但只有等到STEM計(jì)劃能夠向?qū)W生提供對(duì)自己的工作的人文影響進(jìn)行可信評(píng)估所需要的工具時(shí)，才可能產(chǎn)生真正的變化。

當(dāng)然，如果我們不知道最有效的工具到底是什么，這些變化就毫無(wú)意義。因此，不斷地進(jìn)行試驗(yàn)也非常重要。

科羅拉多大學(xué)波爾德分校的凱西·費(fèi)斯勒，正在探索這一試驗(yàn)方法。他將以科技倫理為主題的課程大綱進(jìn)行眾包。不斷擴(kuò)大的在線數(shù)據(jù)庫(kù)，已經(jīng)包含了世界各地大學(xué)的200多項(xiàng)不同課程的大綱。但這些課程中只有1/4是由計(jì)算機(jī)科學(xué)教員講授的。剩余部分為法律、哲學(xué)、通訊等院系的課程，這意味著它們并非為STEM相關(guān)院校量身定制的。

更為根本性的是，這些單獨(dú)設(shè)置的課程并不理想。費(fèi)斯勒本人也同意，更好的方針應(yīng)該集中關(guān)注將倫理學(xué)與STEM領(lǐng)域的“日常實(shí)踐”相整合。

這也是負(fù)責(zé)任的計(jì)算機(jī)科學(xué)任務(wù)（Responsible CS Challenge）項(xiàng)目的目標(biāo)。該項(xiàng)目由Omidyar Network公司、Schmidt Futures公司、Craig Newmark慈善基金會(huì)和Mozilla公司發(fā)起。這項(xiàng)為期兩年的任務(wù)，將鼓勵(lì)美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授在本科課程中加入倫理學(xué)內(nèi)容，以便STEM學(xué)生更加深刻地理解技術(shù)如何影響人文。

這是一個(gè)良好的開(kāi)端，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，開(kāi)始關(guān)注倫理學(xué)固然很有意義，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和其他眾多所謂的人文科學(xué)，也需要進(jìn)行類(lèi)似的探索。

擴(kuò)大STEM教育，將這些更加寬泛的考量也納入，這應(yīng)該成為更加全面的長(zhǎng)期戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，保證技術(shù)以基本積極的性質(zhì)服務(wù)于社會(huì)。這套戰(zhàn)略還必須包括商業(yè)模式、激勵(lì)、創(chuàng)新戰(zhàn)略和監(jiān)管機(jī)制方面的變化—而實(shí)現(xiàn)這些變化的，應(yīng)該是那些所受教育讓他們做好了“糾正其工作給我們所有人帶來(lái)影響”之準(zhǔn)備的人。

本文由Project Syndicate授權(quán)《南風(fēng)窗》獨(dú)家刊發(fā)中文版。米切爾·貝克爾是Mozilla基金會(huì)和Mozilla公司共同創(chuàng)始人、主席。