李 海 濱

(石家莊市教育信息化管理中心 辦公室，河北 石家莊 050011)

教育部2018年4月頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中要求：實(shí)施智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下的教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)[1].有關(guān)智慧教育的研究已經(jīng)全面展開.隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展及信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，石家莊市的智慧課堂建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì).目前，石家莊市23個(gè)縣(市)、區(qū)及市教育局直屬學(xué)校都不同程度地進(jìn)行了智慧課堂建設(shè)，也開展了智慧課堂應(yīng)用研究，一系列國(guó)家、省、市級(jí)課題也得以立項(xiàng)，部分課題已經(jīng)結(jié)項(xiàng).但智慧課堂在石家莊市的落地、發(fā)展和使用過程中，也遇到了一些問題.本文對(duì)石家莊市智慧課堂的相關(guān)情況進(jìn)行分析，以期在促進(jìn)智慧課堂建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)智慧教育的創(chuàng)新與發(fā)展.

1 建設(shè)智慧課堂的政策依據(jù)和意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出：要堅(jiān)持以育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[2].智慧課堂作為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的平臺(tái)(媒介)，能為課堂提供教學(xué)、評(píng)價(jià)、診斷、補(bǔ)救等高科技服務(wù)模式，引領(lǐng)教師再造課堂教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng).在“三通兩平臺(tái)”(“三通”指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，“兩平臺(tái)”指教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái))建設(shè)完成后，智慧課堂的建設(shè)可以更好地把“校校通、班班通、人人通”應(yīng)用于教育教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)、創(chuàng)新、支撐作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)創(chuàng)新”，即教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)組織形式創(chuàng)新、內(nèi)容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教與學(xué)的關(guān)系創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的.智慧課堂通過“營(yíng)造全員參與氛圍與激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)”的手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度與積極性，從而有效地解決課上學(xué)生“走神”、打瞌睡等問題，大大提升課堂教學(xué)效率，形成“精確、精致、精進(jìn)”的“三精”課堂，提升“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的社會(huì)效益.

沒有“智慧課堂”的學(xué)校，就不能稱之為智慧學(xué)校，而智慧學(xué)校又是智慧教育的核心組成部分，智慧教育是學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志.智慧課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，為發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值、開掘每一個(gè)人的潛能、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性提供廣闊的空間，是提升學(xué)校教育質(zhì)量與品質(zhì)的有效途徑和手段.

2 智慧課堂的概念、構(gòu)成

2.1 概念

目前，國(guó)內(nèi)還沒有統(tǒng)一的智慧課堂的概念，對(duì)智慧課堂的建設(shè)也沒有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).結(jié)合實(shí)踐，我們認(rèn)為，智慧課堂是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是根據(jù)教學(xué)需求來設(shè)置各項(xiàng)信息、通信技術(shù)(ICT)設(shè)備及軟件系統(tǒng)，以達(dá)到兼具智慧、便利與高效的e化教室.

智慧課堂運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入教學(xué)過程中，讓課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能，有助于開發(fā)學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力.

2.2 構(gòu)成

智慧課堂由4部分構(gòu)成：(1)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，由電腦、互動(dòng)電子白板、短焦(或超短焦)投影機(jī)組合而成，或壁掛一體機(jī)、互動(dòng)電子白板、短焦(或超短焦)投影機(jī)組合而成，或液晶觸摸一體機(jī)構(gòu)成.(2)學(xué)生終端設(shè)備，主要為反饋器和平板電腦.(3)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)軟件.(4)外網(wǎng)或局域網(wǎng).

3 石家莊市智慧課堂的類型及功能

目前，石家莊市智慧課堂從建設(shè)類型和學(xué)生終端設(shè)置角度分為3種.

3.1 反饋器型智慧課堂

3.1.1 構(gòu)成

反饋器型智慧課堂構(gòu)成見圖1.

圖1 反饋器型智慧課堂示意圖

在這種課堂，每位學(xué)生一個(gè)反饋器，在互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)支持下，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”及時(shí)反饋；教師端用平板電腦或智能手機(jī).

3.1.2 優(yōu)點(diǎn)

操作簡(jiǎn)便、快捷；造價(jià)低，適合大面積建設(shè)推廣，性價(jià)比較高；一人一個(gè)反饋器，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋及學(xué)習(xí)效果的檢查；課堂學(xué)生反饋數(shù)據(jù)即時(shí)呈現(xiàn)；教師端文字、圖像、音視頻上傳快捷(需教室局域網(wǎng)支持)；能保存課堂教學(xué)數(shù)據(jù).

3.1.3 應(yīng)用場(chǎng)景

主要應(yīng)用于常規(guī)高效課堂教學(xué)中.

3.1.4 不足

學(xué)生終端不能上網(wǎng)，也不能傳輸文字、圖像等，但可利用教師端將學(xué)生書面解答拍照推送.

3.2 “反饋器 + 平板”型智慧課堂

3.2.1 構(gòu)成

“反饋器 + 平板”型智慧課堂構(gòu)成見圖2.

圖2 “反饋器+平板”型智慧課堂示意圖

在這種課堂，每位學(xué)生一個(gè)反饋器，每個(gè)小組一個(gè)平板電腦，在互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)支持下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)下的互動(dòng)教學(xué).一組一個(gè)平板電腦引導(dǎo)小組合作.平板電腦作為小組討論問題時(shí)收集、整理、反饋、互動(dòng)的工具.

3.2.2 優(yōu)點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)疑問可用平板電腦隨時(shí)提交教師端；一人一個(gè)反饋器，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋及學(xué)習(xí)效果的檢查；一組一個(gè)平板電腦與人人一個(gè)平板電腦(全部電子書包)相比，教師管理負(fù)擔(dān)較輕，有利于教師對(duì)學(xué)習(xí)秩序的掌控，學(xué)生不會(huì)卡在操作上；能保存課堂教學(xué)數(shù)據(jù)；小組平板電腦可上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)(需外網(wǎng)支持)；造價(jià)較低，比較適合大面積建設(shè)推廣.

3.2.3 應(yīng)用場(chǎng)景

主要應(yīng)用于常規(guī)高效課堂和小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中.

3.2.4 不足

平板電腦推送常受網(wǎng)絡(luò)影響，速度較慢，教學(xué)進(jìn)度有時(shí)受影響，課堂秩序控制難度也有所增大.

3.3 平板型智慧課堂構(gòu)成

3.3.1 構(gòu)成

平板型智慧課堂構(gòu)成見圖3.

圖3 平板型智慧課堂示意圖

在這種課堂，每位學(xué)生一個(gè)平板電腦，在互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)支持下，可實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”及時(shí)反饋.

3.3.2 優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生端可推送文字、圖片、音視頻，有學(xué)習(xí)疑問可用平板電腦隨時(shí)提交教師端；一人一個(gè)平板電腦有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋及學(xué)習(xí)效果檢查，平板電腦可上網(wǎng)搜索、學(xué)習(xí)(需外網(wǎng)支持)；能保存課堂教學(xué)數(shù)據(jù).

3.3.3 應(yīng)用場(chǎng)景

主要應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中.

3.3.4 不足

學(xué)生人手一個(gè)平板電腦，教師管理負(fù)擔(dān)較重，課堂秩序控制難度較大，學(xué)生常會(huì)卡在操作上；常規(guī)課堂(除翻轉(zhuǎn)課堂外)師生互推文字、圖片、音視頻耗時(shí)多，性價(jià)比較低；造價(jià)高昂，不適合大面積建設(shè)推廣.

4 石家莊市智慧課堂發(fā)展面臨的主要問題

(1)資金不足，普及面不夠

從石家莊市直學(xué)校和各縣(市)區(qū)的智慧課堂建設(shè)情況看，市直學(xué)校和市內(nèi)四區(qū)建設(shè)情況較好，市直學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)了智慧課堂全覆蓋，市內(nèi)四區(qū)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，智慧課堂建設(shè)數(shù)量多、種類全.然而大部分縣受資金不足的影響，智慧課堂建設(shè)僅是示范性的一兩所學(xué)校，甚至一個(gè)縣只建設(shè)了一兩個(gè)班，這與時(shí)代的發(fā)展要求相差很大，大面積建設(shè)任重道遠(yuǎn).

(2)對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)還不到位

一些教育管理者擔(dān)心使用智慧課堂會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，造成升學(xué)率下降；部分教師對(duì)新產(chǎn)品的使用有抗拒心理，嫌麻煩；部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生視力受損或沉迷于電子產(chǎn)品而積極性不高；部分家長(zhǎng)不愿意花錢為孩子配備平板電腦.這已成為智慧課堂發(fā)展的最大阻力.

(3)對(duì)教師的培訓(xùn)尚不及時(shí)

教師在智慧課堂的使用過程中會(huì)不斷遇到新問題、新困難，而相關(guān)的培訓(xùn)又不及時(shí)，致使其對(duì)智慧課堂的使用產(chǎn)生畏懼心理.

(4)使用在一定程度停留在形式上

部分教師還不能真正理解智慧課堂的意義所在，設(shè)備的使用也停留在形式上，做表面文章的較多，教學(xué)模式還沒有實(shí)現(xiàn)根本性的改變.

5 石家莊市智慧課堂的建設(shè)思路及保障措施

5.1 建設(shè)思路[3]

(1)加強(qiáng)信息化應(yīng)用體系建設(shè)

推進(jìn)智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，形成區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，全面建設(shè)完善的教育信息化基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各類教育數(shù)據(jù)和資源的銜接與融通，為智慧教育提供有力保障.完善市級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建成涵蓋市內(nèi)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)及教師和學(xué)生信息的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)伴隨業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的動(dòng)態(tài)更新，實(shí)現(xiàn)與上下級(jí)系統(tǒng)的連通，實(shí)現(xiàn)與其他政府部門間的數(shù)據(jù)共享互通，實(shí)現(xiàn)對(duì)各級(jí)教育行政部門、各類教育機(jī)構(gòu)的教育監(jiān)管、教育業(yè)務(wù)處理、教育決策等應(yīng)用的數(shù)據(jù)支撐.完善基于大數(shù)據(jù)的教育公共服務(wù)平臺(tái)，使平臺(tái)能夠同其他系統(tǒng)(或平臺(tái))深度集成，構(gòu)筑靈活的平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)，將教育相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)(或平臺(tái))及各應(yīng)用數(shù)據(jù)整合到統(tǒng)一、規(guī)范的數(shù)據(jù)中心.鼓勵(lì)各地、各學(xué)校在公共服務(wù)云平臺(tái)基礎(chǔ)上開發(fā)特色管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建以學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、家?；?dòng)系統(tǒng)為主的教育管理體系和以資源共建共享系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為主的教學(xué)服務(wù)體系，最終形成適用于本區(qū)域的、個(gè)性化的管理與服務(wù)應(yīng)用體系.

(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

建成教育機(jī)構(gòu)信息庫、教育資源信息庫、教職員工信息庫、學(xué)生信息庫，形成石家莊市教育系統(tǒng)大數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)管理及各級(jí)部門決策提供數(shù)據(jù)支持，提升教育管理服務(wù)能力.完善市級(jí)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、創(chuàng)新教育特色項(xiàng)目資源庫，以及校本教育資源庫等，促進(jìn)各級(jí)資源的共建共享，推進(jìn)教育均衡發(fā)展.

(3)全面完成智慧教育資源整合

構(gòu)建擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推動(dòng)區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源普及共享，利用直播課堂、專遞課堂等形式，把智慧課堂的教學(xué)模式傳播出去.強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)、科研和管理等核心業(yè)務(wù)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)的深度融合，讓更多的師生受益.

(4)開展智慧課堂建設(shè)與實(shí)踐研究，形成智慧教育環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新模式

探索智慧課堂建設(shè)模式，建立不同模式的智慧課堂實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)校，到2020年，智慧課堂建設(shè)比例不低于30%，其中，石家莊市區(qū)學(xué)校年度智慧課堂建設(shè)比例不低于15%，縣市年度建設(shè)比例不低于7%；石家莊市建立50所智慧課堂示范校、信息技術(shù)應(yīng)用示范校，“智慧教育聯(lián)盟”輻射全市50%的各級(jí)各類學(xué)校，培養(yǎng)100名信息化教學(xué)專家，創(chuàng)建200門優(yōu)質(zhì)“網(wǎng)絡(luò)課程”，探索出符合石家莊市特點(diǎn)的信息技術(shù)環(huán)境下的同伴協(xié)作、混合教學(xué)、創(chuàng)客教育等創(chuàng)新教學(xué)模式，形成線上線下研修結(jié)合的混合式教研模式.

5.2 保障措施[4]

(1)進(jìn)一步理順信息化管理體制

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織管理機(jī)構(gòu)，完善教育信息化組織領(lǐng)導(dǎo)體制.建立“一把手”責(zé)任制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓信息化工作.明確教育信息化行政職能管理部門、業(yè)務(wù)應(yīng)用推進(jìn)部門、技術(shù)支持部門等各主體在教育信息化建設(shè)應(yīng)用格局中的責(zé)任與義務(wù)，與相關(guān)部門密切配合、齊心協(xié)力、步調(diào)一致開展工作，確保教育信息化的健康、有序發(fā)展.探索和建立便捷、高效的教育信息化技術(shù)服務(wù)支撐機(jī)制，整合教研、電教、信息、裝備等教育系統(tǒng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，形成合力，為學(xué)校師生提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務(wù).在各級(jí)各類學(xué)校逐步建立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官(CIO)的制度，全面統(tǒng)籌本單位信息化工作的規(guī)劃與發(fā)展.加強(qiáng)信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，確保各級(jí)各類學(xué)校信息化管理與服務(wù)工作得到落實(shí).

(2)建立規(guī)劃實(shí)施和監(jiān)督評(píng)估機(jī)制

建立年度定期監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，對(duì)規(guī)劃實(shí)施進(jìn)度、任務(wù)落實(shí)情況、目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行年度監(jiān)測(cè)評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整規(guī)劃實(shí)施方案、政策決策、考核問責(zé)的依據(jù)；形成正確輿論導(dǎo)向，廣泛宣傳教育信息化發(fā)展中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型，動(dòng)員全社會(huì)支持智慧課堂建設(shè)，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展.

(3)開展教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)

加強(qiáng)督導(dǎo)檢查考核，確保工作落到實(shí)處.將智慧課堂建設(shè)應(yīng)用情況納入石家莊市學(xué)校年終目標(biāo)考核體系，作為對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)之一.加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)情況的全面督導(dǎo)檢查，對(duì)存在的問題和不足，采取針對(duì)性措施加以改正，對(duì)成績(jī)突出的進(jìn)行表彰，確保智慧課堂建設(shè)順利開展且有成效.加強(qiáng)日常管理，明確責(zé)任，提高智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用率.把智慧課堂應(yīng)用情況納入校長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)中，這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校推進(jìn)應(yīng)用智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和重視程度決定并影響著學(xué)校智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用效果.

(4)加大資金投入力度，提高智慧課堂建設(shè)速度

進(jìn)一步創(chuàng)新多渠道投入機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，同時(shí)發(fā)揮政府和市場(chǎng)的作用，探索建立政府和市場(chǎng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教育信息化工作新機(jī)制，在加大政府投入的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用.建立、健全“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的新機(jī)制，形成政府、社會(huì)和學(xué)校共同推進(jìn)教育信息化發(fā)展的良好局面.繼續(xù)推動(dòng)落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》，并按照財(cái)教〔2013〕342號(hào)、財(cái)教〔2013〕343號(hào)和財(cái)教〔2014〕47號(hào)文件要求，多方籌措資金，滿足學(xué)校信息化教學(xué)、管理應(yīng)用和教師培訓(xùn)等方面的開支需求.持續(xù)推進(jìn)教育與基礎(chǔ)電信企業(yè)的合作，從組織領(lǐng)導(dǎo)、政策支持、人員保障、經(jīng)費(fèi)投入等方面，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作推進(jìn)機(jī)制，提高智慧課堂建設(shè)速度.

(5)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

提高教師應(yīng)用智慧課堂相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新教學(xué)能力.建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化發(fā)展的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)智慧課堂建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵.要強(qiáng)化政策導(dǎo)向，把信息技術(shù)教育培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育必修課中，實(shí)行全員培訓(xùn)；把信息化教學(xué)能力和水平作為教師評(píng)選各級(jí)名師、骨干教師、評(píng)聘職稱等的必備條件，為智慧課堂建設(shè)提供人才支持，使相關(guān)人員重視培訓(xùn)質(zhì)量.

(6)建立智慧教育聯(lián)合體

以石家莊市“智慧教育師資培訓(xùn)基地”為依托，建立與高校的聯(lián)盟機(jī)制，借助高校信息化研究成果，建立“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”的研究項(xiàng)目.以智慧教育實(shí)驗(yàn)校為依托，促進(jìn)“智慧教育聯(lián)盟”建設(shè)，建立“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的模式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校的示范、輻射和指導(dǎo)作用.成立“智慧課堂教學(xué)名師工作室”，形成線上線下研修結(jié)合的混合式教研模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教研機(jī)制，推動(dòng)教師混合式研究常態(tài)化.通過開展多種形式的教研活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)“網(wǎng)絡(luò)課程”，使更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育.

6 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、智慧教育也得到了快速發(fā)展，廣大教育工作者尤其是教育信息化工作者，要搶抓機(jī)遇，開拓進(jìn)取，大膽探索，以時(shí)不我待的精神，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，敢于擔(dān)當(dāng)；以大無畏的精神，努力工作，促進(jìn)石家莊市智慧課堂建設(shè)達(dá)到新的高度，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合邁上新的臺(tái)階.