董 杰

(濰坊學(xué)院 體育學(xué)院，山東濰坊 261021)

關(guān)鍵字：高校；體育教師；繼續(xù)教育；探究

1. 高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 關(guān)于教學(xué)技能的培訓(xùn)較少

目前，各大高校對體育教師的培訓(xùn)種類五花八門，然而，這些形形色色的培訓(xùn)項目并沒有得到的充分的利用，而且，也并不是完全的針對教師教學(xué)技能的專門培訓(xùn)。雖然各大高校都進(jìn)行了教師教學(xué)技能培訓(xùn)，但是實(shí)際上培訓(xùn)的次數(shù)少之又少，教師學(xué)不到教學(xué)中用到的實(shí)際技能，也就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行足夠的教育，這種泛泛而談的繼續(xù)教育技能培訓(xùn)，既浪費(fèi)了人力物力，又使得教師對繼續(xù)教育失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該加大對體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的力度，同時具有針對性，從學(xué)生的角度對教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，只有這樣，教師才能學(xué)到專業(yè)的技能，才能更好的有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2 教師對繼續(xù)教育認(rèn)識深度不夠

教師在學(xué)校中也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展，才能對學(xué)生進(jìn)行良好的教育和知識傳授，然而，現(xiàn)在的教師在面對繼續(xù)教育時，對繼續(xù)教育的認(rèn)識深度不夠，往往具有功利性，有的教師認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)就只是得到相應(yīng)的證書，在培訓(xùn)過程中沒有一個良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)新的知識，當(dāng)沒有證書或者職稱的誘惑時，教師就會排斥這種自認(rèn)為沒有意義的培訓(xùn)教育。還有的教師認(rèn)為體育教育本身就沒什么專業(yè)性，在實(shí)際教學(xué)中用到的很少，所以，就不愿意繼續(xù)進(jìn)行自我提升教育。這種教師對繼續(xù)教育認(rèn)識深度不夠的情況下，高校體育教師的自身問題就很難得到解決，體育教育狀況也很難得到改善，因此高校體育教師應(yīng)該重視，深刻理解繼續(xù)教育的本質(zhì)和目的，這才是教育工作者應(yīng)該有的素質(zhì)。

1.3 繼續(xù)教育的內(nèi)容全面性針對性較差

教師繼續(xù)教育的最終目的就是對學(xué)生進(jìn)行教育，教師繼續(xù)教育的程度以及所接受的教育內(nèi)容也將會影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，高校體育教師在接受繼續(xù)教育時，其內(nèi)容應(yīng)該更加全面并且針對性要強(qiáng)。比如說，高校普遍存在的一種現(xiàn)象就是體育課上，學(xué)生只是隨便跑幾圈，然后經(jīng)過教師同意就自由活動了，一節(jié)課的時間就這樣白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生也只會越來越覺得體育課沒有意義，失去興趣。因此，在教師的繼續(xù)教育中應(yīng)該培訓(xùn)具體的內(nèi)容，比如打太極、舞蹈等一些具有意義的針對性強(qiáng)的活動項目，學(xué)生也可以通過這些活動得到身體的鍛煉，陶冶情操，在學(xué)習(xí)中放松心情，同時可以學(xué)到一些有用的知識。所以說，教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要全面，針對性要強(qiáng)。

2. 高校體育教師繼續(xù)教育的必要性

2.1 通過繼續(xù)教育適應(yīng)世界教育發(fā)展大潮流

國家越來越重視教育的發(fā)展，近年來教育事業(yè)也在穩(wěn)步提升，而教師的繼續(xù)教育問題也在逐步凸顯出來，在世界大發(fā)展潮流中教師的繼續(xù)教育得到了重視，比如說，早在20世紀(jì)九十年代日本就提出了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的策略并且通過法律的形式進(jìn)行了完善，而美國的教育中則會每年定期撥放經(jīng)費(fèi)用于教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，可見國外對教師繼續(xù)教育的重視程度。中國是人口大國，要想國家強(qiáng)盛，教育事業(yè)就不能忽視，更重要的是體育教師的繼續(xù)教育問題，俗話說“身體是革命的本錢”，體育不僅僅能夠鍛煉身體，還在一定程度上凸顯了國家的面貌，國家在蒸蒸日上，各方面都在向上發(fā)展，通過繼續(xù)教育適應(yīng)世界教育發(fā)展大潮流是不可懈怠的事情。

2.2 學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教師成長的需求

一所學(xué)校的核心競爭力就是師資隊伍力量，一流的學(xué)校其師資力量雄厚，競爭力強(qiáng)，也便會更加得到學(xué)生的青睞，要想提高師資力量，不僅要吸納高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，更重要的是讓教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷地在教學(xué)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高，尤其是那些年齡大的體育教師，一方面有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面現(xiàn)代的教育思想跟不上時代的發(fā)展，又由于體育教師平時接觸的知識面窄，使得體育教師師資隊伍能力參差不齊，思想觀念不一致等問題，這就需要體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提高自身水平，通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，符合新時代教育發(fā)展的需求。

2.3 深化教育改革和教師教育一體化的需求

國家在不斷地改革，同樣體育教育事業(yè)也要隨著國家的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新改革，而體育教育事業(yè)要想順利改革，就需要體育教師提升素質(zhì)，包括教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教師的能力水平等都需要不斷地改革提升，這些都離不開體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，同時繼續(xù)教育也是教師教育一體化的需求，教師教育一體化包括教師的職前培養(yǎng)和職后教育等內(nèi)容，這些都是新時代背景下教師教育的新需求，也打破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念，更加符合當(dāng)今社會的需要，顯然，體育教師的繼續(xù)教育，是教師教育一體化的需求。

3. 改善高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的策略

3.1 加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入，確保教師繼續(xù)教育工作的順利進(jìn)行

教育事業(yè)是一個國家發(fā)展繁榮的重要內(nèi)容，教育能否順利進(jìn)行與教師的自身水平有著很大的關(guān)系，國家注重教育的發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要加大教師繼續(xù)教育進(jìn)行，因此就要加大繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵教師進(jìn)行自我繼續(xù)教育，比如說，投入的經(jīng)費(fèi)用于完善繼續(xù)教育硬件設(shè)施，優(yōu)化繼續(xù)教育的內(nèi)容，提高繼續(xù)教育的環(huán)境，按照規(guī)范發(fā)展進(jìn)行教師的繼續(xù)教育，讓教師在進(jìn)行繼續(xù)教育時沒有后顧之憂。這樣，在各種條件和設(shè)施都完善的情況下，才能確保教師繼續(xù)教育工作的順利進(jìn)行，才能保證我國體育教育事業(yè)的順利發(fā)展。

3.2 教師更新觀念，樹立正確的繼續(xù)教育態(tài)度

在高校體育教師范疇中，教師的年齡和教齡都有很大的差別，也就存在著觀念的不同，觀念是行動的先導(dǎo)，在現(xiàn)代教育背景下，尤其是體育教師更應(yīng)該不斷地更新自己的觀念，不斷地吸取現(xiàn)代的高校體育教學(xué)模式，不拘泥于以往不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，樹立正確的繼續(xù)教育態(tài)度，時代在變化，知識在更新，體育教師要進(jìn)行不斷地繼續(xù)教育，以教育改革為依托，這樣才能轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維模式，更新教學(xué)觀念，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，才能更好的順應(yīng)新時代體育教育發(fā)展的大趨勢，不被時代淘汰。

3.3 加大職稱評定的多樣化，完善繼續(xù)教育評估體系

教師的職稱評定，反映了一個教師的綜合素質(zhì)能力，當(dāng)前教師職稱評定存在著這樣那樣的問題，比如說，教師僅僅發(fā)表一篇文章就通過評估或者評審人員不夠盡職盡責(zé)都將會影響教育事業(yè)的發(fā)展。如今應(yīng)該加大職稱評定的多樣化，教師參加活動并且學(xué)到一項技能，以及打破以往條條框框的評定過程，都將增加評定的多樣化，更能從中選拔更加符合要求的教師。同時也要完善繼續(xù)教育評估體系，避免那些只是為了職稱或者證書而進(jìn)行繼續(xù)教育的教師的評估，對繼續(xù)教育教師進(jìn)行更加嚴(yán)格的，多方面的評估，對達(dá)不到要求的教師增加評估項目，這樣，才能使高校體育教師繼續(xù)教育有一定的督促鞭策作用。

3.4 調(diào)整繼續(xù)教育時間安排，提高繼續(xù)教育效果

無論做什么事都要具有一定的規(guī)劃性，在面對各高校的體育教師繼續(xù)教育問題時，更要安排好時間，有些教師進(jìn)行繼續(xù)教育總是會選擇在寒暑假期間，而這種時間安排總是會使得教師在學(xué)習(xí)了新的技能之后無法得到充分的實(shí)踐，開學(xué)之后應(yīng)用起來會有一定的阻力。俗話說“趁熱打鐵”，如果說將繼續(xù)教育時間安排在該學(xué)期開學(xué)前的一周，那么在開學(xué)后教師有計劃的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，此時繼續(xù)教育時學(xué)到的技能就會得到實(shí)踐，這樣才能使得教師有更加深刻地印象，操作起來更加的得心應(yīng)手，從而，也更有利于提高繼續(xù)教育的效果，增加體育教師的實(shí)戰(zhàn)性。

4. 總結(jié)

世界在發(fā)展，也在不斷的進(jìn)步，教育事業(yè)也應(yīng)該隨之更新，尤其是在當(dāng)今教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)背景下，高校體育教師的繼續(xù)教育就顯得尤為重要，為了跟上時代的步伐，高校體育教師應(yīng)該從自身出發(fā)尋找突破點(diǎn)，不斷地為自己充電，要有“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，同時，教育改革者也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的策略，對高校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，讓高校體育教師不斷地提高自身素養(yǎng)，更新教師的繼續(xù)教育觀念和態(tài)度，同時完善教育評估體系，提高繼續(xù)教育效果。這樣，才能使得整體教育素質(zhì)達(dá)到提升。