莊仕文

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高校思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)探討

莊仕文

（山東交通學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分提高教學(xué)效果。有效地開展問題引導(dǎo)式教學(xué)，需要科學(xué)設(shè)置問題和優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，并從教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資料庫建設(shè)等方面構(gòu)建良好的保障機(jī)制。

問題引導(dǎo)式教學(xué)；高校思想政治理論課；大學(xué)生思想政治教育

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。長期以來，高校思想政治理論課的教育教學(xué)手段相對單一，教學(xué)方式較為呆板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不甚理想。提高思想政治理論課的教學(xué)效果，最重要的是真正喚起學(xué)生的參與熱情。這要求思想政治理論課教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。其突破點(diǎn)之一是改變課程組織方式和教學(xué)模式，使學(xué)生真正主動參與到思想政治理論課的學(xué)習(xí)中來。本文擬從問題引導(dǎo)式教學(xué)概念的界定出發(fā)，從問題設(shè)置、課堂組織和教師角色重構(gòu)等方面探討以問題為核心展開教學(xué)的方法和途徑，提出增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的若干建議。

一、問題引導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

（一）問題引導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)涵

問題引導(dǎo)式教學(xué)是指在充分研究學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知狀態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)置的問題思考、討論，并通過課堂講解解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和分析能力。問題引導(dǎo)式教學(xué)并不等同于教師提出問題并組織課堂討論進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的教學(xué)模式，它以學(xué)生對問題的理解為中心，把教學(xué)組織的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）問題引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢

問題引導(dǎo)式教學(xué)兼具啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐看，它具有以下優(yōu)勢：

第一，有助于增強(qiáng)思想政治理論課的針對性。高校思想政治理論課具有強(qiáng)烈的意識形態(tài)屬性，教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們學(xué)會自覺運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。高校思想政治理論課理論性強(qiáng)，涉及面廣，涵蓋的問題龐雜，如果在有限的教學(xué)時間內(nèi)面面俱到地講解，很難取得良好的教學(xué)效果。問題引導(dǎo)式教學(xué)不再對課程內(nèi)容和知識點(diǎn)面面俱到，而是根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法聚焦于若干問題，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上將問題講解透徹，這有助于增強(qiáng)課程的針對性，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

第二，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣不高，在各高等院校是一種普遍現(xiàn)象。一些學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為此類課程枯燥無味，是照本宣科的空談，因此他們在課堂上“湊數(shù)”“走過場”，很少關(guān)注教師的講解。問題引導(dǎo)式教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，它圍繞學(xué)生的興趣做文章，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生結(jié)合日常生活來理解馬克思主義理論等抽象知識，有助于引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，有助于提高教學(xué)效果。大學(xué)生群體既具有一定的相關(guān)理論知識儲備，又具有獨(dú)立思考問題的能力，而且當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的途徑極為廣泛。開設(shè)高校思想政治理論課有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識各類社會現(xiàn)象，提升學(xué)生的道德境界和責(zé)任感。問題引導(dǎo)式教學(xué)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來組織教學(xué)，把學(xué)生的合理需求作為教學(xué)目標(biāo)，這有助于“在問題探究中促使大學(xué)生逐步體會馬克思主義理論的邏輯力量和理論魅力”[1]4，感受到思想政治理論課的親和力。在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，在思想與觀點(diǎn)的交流互動中，必將使學(xué)生加深對重大理論問題的理解，增強(qiáng)對馬克思主義理論的認(rèn)同。

二、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)的開展

作為一種教學(xué)方法，問題引導(dǎo)式教學(xué)對于思想政治理論課具有積極的啟示和借鑒作用。有效地運(yùn)用這種教學(xué)方法，需要從問題設(shè)置、課堂教學(xué)組織、教師引導(dǎo)等方面做出努力。

（一）合理設(shè)置問題

開展問題引導(dǎo)式教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)是合理地設(shè)置問題。只有問題設(shè)置得合理，才能激發(fā)學(xué)生興趣，保證取得預(yù)期教學(xué)效果。第一，要圍繞社會熱點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事，從而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。例如，2018年，黨的十九屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革的決定》和《深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革方案》，隨后，十三屆全國人大一次會議審議和批準(zhǔn)了《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》，標(biāo)志著新時代深化政府機(jī)構(gòu)改革正式揭開序幕。因此，在講解“中國特色社會主義政治”內(nèi)容時，可以圍繞深化機(jī)構(gòu)改革設(shè)置問題，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合了思想政治理論課教學(xué)時效性的要求。第二，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的問題。思想政治理論課教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不僅要考慮理論性，也要充分考慮大學(xué)生的思想實(shí)際，把課程教學(xué)和大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)他們通過深入思考正確認(rèn)識生活中的困難和思想上的困惑，逐漸形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而展現(xiàn)出思想政治理論課所蘊(yùn)含的科學(xué)立場和精神力量。第三，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題。在教學(xué)實(shí)際中，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置相關(guān)問題，把政治思維鍛煉與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來。例如，結(jié)合汽車工程、汽車服務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以引入我國汽車行業(yè)發(fā)展、汽車產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、公路管理體制等問題；對于物流管理、交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，可以列舉與我國智慧物流體系建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳導(dǎo)系統(tǒng)相關(guān)的問題。

（二）圍繞問題展開課堂教學(xué)

問題引導(dǎo)式教學(xué)的重點(diǎn)在于科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題，在問題的分析過程中緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題講解相關(guān)理論。因此，在科學(xué)合理地確定問題之后，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以問題為中心，利用相關(guān)理論從多個方面剖析問題。筆者認(rèn)為，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“為什么”“是什么”“如何做”來設(shè)計(jì)。例如，在講解社會主義生態(tài)文明建設(shè)問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的根源有哪些”“提出建設(shè)社會主義生態(tài)文明的依據(jù)何在”等問題；在講解中國特色社會主義民主政治制度時，可以在客觀評價(jià)西方“三權(quán)分立”體制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“三權(quán)分立”不適合中國國情，進(jìn)而結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立近百年來的光輝歷程和當(dāng)前黨建領(lǐng)域存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)。

（三）注重問題的擴(kuò)展

思想政治理論課采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，受學(xué)時限制專題的數(shù)量不可能太多，為使學(xué)生全面掌握思想政治理論，教師還要注重知識的擴(kuò)展。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料并理解相關(guān)知識；在課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課堂教學(xué)設(shè)置一些擴(kuò)展性問題，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ群、微信群等途徑給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生通過自學(xué)加深對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識，培育學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講解中國傳統(tǒng)文化時，可以設(shè)置“如何辯證地認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化”“如何認(rèn)識傳統(tǒng)社會中央集權(quán)君主政治和傳統(tǒng)政治文化的關(guān)系”“中國傳統(tǒng)文化中有哪些積極因素”“傳統(tǒng)文化對當(dāng)代社會有哪些負(fù)面影響”等問題，讓學(xué)生通過思考提高理論素養(yǎng)、思維水平和創(chuàng)新能力。

三、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)中教師角色的重構(gòu)

提高問題引導(dǎo)式教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師角色的重構(gòu)，即要由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

（一）增強(qiáng)責(zé)任感

思想政治理論課教學(xué)無論如何改革，教師都應(yīng)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用?！白屪鳛榻逃龑ο蟮膶W(xué)生接受作為教育者的教師所倡導(dǎo)的思想政治觀念，是思想政治理論課教學(xué)最直接的教學(xué)目的?！盵2]32教師的教育理念、責(zé)任意識直接影響著教學(xué)效果。當(dāng)前，由于多種因素的影響，部分思想政治理論課教師在教學(xué)中存在“走過場”“走形式”現(xiàn)象，他們雖然關(guān)注知識的講解，但較少思考如何通過熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析提高教學(xué)效果。因此，高校要通過宣傳教育和教學(xué)監(jiān)督，促使思想政治理論課教師進(jìn)一步提高責(zé)任意識和師德水平。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

增強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)能力是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師只有具備一定的知識儲備和教學(xué)能力，思想政治理論課教學(xué)才能取得良好的效果。思想政治理論課教師不僅要熟練掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系的相關(guān)理論，還要重視實(shí)地調(diào)研，充分了解國情，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外形勢。提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師除了擴(kuò)充專業(yè)知識和鉆研教學(xué)法外，還要從以下兩個方面努力：一是學(xué)會研究“教情”和“學(xué)情”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮自身的優(yōu)勢以及學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的針對性；二是要積極參加集體備課和教學(xué)研討，在與同行的交流中學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識自己的不足，明確努力方向。

（三）轉(zhuǎn)變備課重心

在問題引導(dǎo)式教學(xué)中，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師要把備課重心放在教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)上，而不是簡單地放在對教材內(nèi)容的把握上。教師應(yīng)該探討如何使教學(xué)既有理論含量，又有現(xiàn)實(shí)感和深度，還要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！敖處熞钊胨伎冀虒W(xué)問題的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和結(jié)點(diǎn)，在不同的起承轉(zhuǎn)合環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，滲透價(jià)值教育，鍛煉學(xué)生的思維能力。”[3]52

四、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)的保障機(jī)制

（一）完善教學(xué)管理機(jī)制

近年來，在各級教育主管部門和各類學(xué)校的努力下，思想政治理論課教學(xué)管理機(jī)制不斷完善，但仍存在一定的不足。例如，不少學(xué)校在一定程度上仍存在管理凌駕于教學(xué)、教學(xué)服務(wù)于管理的現(xiàn)象，這種背離以教學(xué)為中心學(xué)校管理理念的做法，必定對教師教學(xué)的熱情和教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。因此，各類學(xué)校都應(yīng)通過管理制度的完善，切實(shí)保障教學(xué)的中心地位，充分調(diào)動教師的積極性。

（二）完善教學(xué)評價(jià)體系

完善思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、教師同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等評價(jià)方式所占的比重。此外，要特別注重教學(xué)評價(jià)的價(jià)值目標(biāo)，使教學(xué)評價(jià)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師，以便其明確教學(xué)中存在的問題，及時制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，不少高校因教師數(shù)量不足等原因，思想政治理論課依然采用大班上課的方式，這不僅不利于問題引導(dǎo)式教學(xué)的開展，而且使思想政治理論課的教學(xué)效果大打折扣。因此，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按教育部提出的師生比至少達(dá)到1:350的要求擴(kuò)充思想政治理論課教師隊(duì)伍。另外，高校要注重思想政治理論課教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為他們提供更多的實(shí)踐平臺和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，通過教育培訓(xùn)、定期研修、外出考察、社會實(shí)踐等途徑，使他們不斷擴(kuò)充知識，拓展思維，提高教育教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)課程教學(xué)資源庫建設(shè)

問題引導(dǎo)式教學(xué)以問題的創(chuàng)設(shè)為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，但這并不代表不需要擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備。只有學(xué)生具備一定的理論知識，才能為問題引導(dǎo)式教學(xué)打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)等平臺為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。例如，高校可以以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程網(wǎng)站等為依托，建設(shè)并充實(shí)課程影音庫、圖片庫、文章庫、電子書庫，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供豐富多樣的課外學(xué)習(xí)資料。從各高校近年來的資料庫建設(shè)實(shí)踐看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫具有內(nèi)容豐富、使用便捷、可選性強(qiáng)等特點(diǎn)，值得推廣。

總之，問題引導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，思想政治理論課開展問題引導(dǎo)式教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效途徑。在新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過科學(xué)的規(guī)劃和部署，進(jìn)一步優(yōu)化問題引導(dǎo)式教學(xué)，不斷提高思想政治理論課的親和力和教學(xué)針對性，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。當(dāng)然，問題引導(dǎo)式教學(xué)雖然為提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了良好的借鑒，但它并不是解決思想政治理論課教學(xué)所有問題的靈丹妙藥，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把這種方法與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

[1] 鮑金．思想政治理論課教學(xué)問題探究導(dǎo)向[J]．中國高等教育，2017(17)：4―6．

[2] 佘雙好．提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律探討[J]．中國高校社會科學(xué)，2018(2)：27―35．

[3] 陳聯(lián)?。咝Ｋ枷胝卫碚撜n“問題導(dǎo)向”教學(xué)狀況調(diào)查分析[J]．思想政治教育研究，2017(6)：50―55．

2018-12-19

山東交通學(xué)院2017年度研究生培養(yǎng)改革研究項(xiàng)目（2017YJ007）；山東交通學(xué)院2018年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2018YB68）

莊仕文（1979―），男，山東日照人，副教授，碩士。

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1006–5261(2019)03–0149–04

〔責(zé)任編輯 張繼金〕