殷勤

在解答高中地理試題時(shí)，同學(xué)們會(huì)碰到各種解題障礙，進(jìn)入解題誤區(qū)。這些情況不僅反映出大家對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，也反映出大家沒有掌握一些有效的解題方法和策略。

一、讀圖、識(shí)圖能力不足

地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考地理試題的命制特點(diǎn)幾乎是無圖不成題。因此，同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)首先需要對(duì)地圖進(jìn)行解讀，從中提取有效信息，形成科學(xué)合理的解題思路。從實(shí)際情況來看，有些同學(xué)并不具備非常好的讀圖、識(shí)圖能力。地圖中含有很多信息。不能有效解讀地圖，會(huì)直接影響大家準(zhǔn)確解題。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定要加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖能力的訓(xùn)練，要能分辨各種類型的地圖，總結(jié)各種地圖的特點(diǎn)，梳理各種地圖的判讀方法和信息提煉的方式。

無圖不成題的特點(diǎn)，要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不斷地去歸納、總結(jié)各種圖表的判讀方法，如太陽光照?qǐng)D、等值線圖、世界或者中國區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖、剖面圖等。同學(xué)們要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位，應(yīng)該結(jié)合具體的區(qū)域調(diào)動(dòng)該地區(qū)的自然、人文地理知識(shí)。

二、缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力

隨著近年來地理學(xué)科考試命題趨勢(shì)的調(diào)整與變化，高考地理試題考查的形式也越來越新穎。命題者會(huì)從同學(xué)們熟悉的生活場(chǎng)景或者情境出發(fā)來設(shè)計(jì)問題。這樣的試題要求大家具備較高的讀題能力和信息提煉能力，也要求大家具備很好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但是，從大家平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況來看，很多同學(xué)在這些方面有些欠缺。一些看似非常簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，大家卻未必知道它們背后的地理原理。同學(xué)們可以有意識(shí)地將一些生活中的典型現(xiàn)象展開討論，分析背后的地理原理。在進(jìn)行較多的有針對(duì)性的訓(xùn)練后，大家的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力就會(huì)得到提升。

同學(xué)們要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，多對(duì)一些生活中常見的現(xiàn)象展開探討，有針對(duì)性地探究其中涉及的地理學(xué)知識(shí)。例如，為什么貴州天無三日晴？為什么冬季臺(tái)北降水豐富？這些生活現(xiàn)象都涉及很多地理學(xué)知識(shí)。同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)多展開這樣的交流討論，不僅思維的靈活程度會(huì)提高，學(xué)習(xí)探究的能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

三、題意的解讀存在偏差

在解答一些綜合試題或者主觀題時(shí)，讀題和審題是非常重要的步驟和環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家可以弄清題意，從題設(shè)中提取有效信息。同時(shí)，還能知道試題考查的內(nèi)容和方向，這樣有利于形成有效的解題思路。在解答這類問題時(shí)，需要同學(xué)們具備很好的題意分析能力。但是在實(shí)際中，很多同學(xué)在讀題時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏差。對(duì)題意的理解會(huì)直接影響后面的環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們可以在平時(shí)多做一些有針對(duì)性的練習(xí)，養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣。

同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如有的同學(xué)不重視審題，在沒有弄清楚題意之前就輕易進(jìn)行猜測(cè)及盲目嘗試;有的同學(xué)由于疏忽遺漏問題中的某些條件導(dǎo)致推理錯(cuò)誤。例如：在分析“我國北方平原地區(qū)適合發(fā)展種植業(yè)的有利自然條件”時(shí)，有同學(xué)就誤答了“交通便利、市場(chǎng)廣闊”等條件，這就是明顯的審題不清的結(jié)果。因此，大家在答題時(shí)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且要盡量避免由于審題不當(dāng)而帶來的解題錯(cuò)誤。