寧南

兒子每周有一節(jié)輪滑課，輪滑班的教學場地就在離我們小區(qū)不遠的一個超市門口，晚上7點半開始練習。

我兒子的輪滑老師是一個說話很和氣的大男孩，叫張杰。每次帶兒子去上輪滑課，我都會坐在一邊陪著。正式上課前有一些準備工作，張杰會很細心地指導我兒子：“來，先把鞋子脫了，像上次一樣穿上輪滑鞋。對，先解開鞋帶，真棒……”這種引導加稱贊的方式，兒子很喜歡，自然也十分配合，練習時特別投入，哪怕摔倒了也不會哭，更不會偷懶。這不，上第三次課時，可能是難度加大了，兒子摔倒了兩三次，但每次都會快速站起來繼續(xù)練，讓我既心疼又欣慰。

離我兒子不遠，有個正在努力換鞋的小女孩，身邊袖手站著的年輕女子是小女孩的媽媽?？粗畠罕孔镜膭幼?，媽媽明顯有些不耐煩，說：“搞了半天鞋子都沒換好，還學什么學！以后掃垃圾都沒你的份兒?！毙∨?歲左右，長得很秀氣，估計是鞋帶打了結(jié)，解了半天也沒能解開。媽媽一催促，小女孩著急了，結(jié)果越急越出錯，鞋帶被拉成了死結(jié)。媽媽更加心焦，提高了嗓門兒說：“你倒是快點啊，還有這些你都沒穿戴上呢。你看看那個小哥哥，人家早穿好了，多聰明！”她所說的小哥哥就是我兒子。我注意到，小女孩身旁還放著護膝、護肘和頭盔，按照她換鞋的速度，想要把這些裝備穿戴整齊，還真不知道要花多長時間。小女孩眼里有了淚，放棄了解鞋帶，眼巴巴地看著媽媽。媽媽臉都綠了，蹲下身，粗暴地扯過女兒的腳幫她解鞋帶。小女孩眼淚汪汪，木然地低著頭任由擺布。

看到這兒，我心里很不是滋味。我兒子和小女孩成了正與反的對比，兒子的小教練以鼓勵為主，放手慢慢引導兒子，小姑娘的母親脾氣急，不懂得耐心引導，一味拿孩子跟別人做比較，并不斷地否定女兒，結(jié)果導致小女孩自信心受挫，放棄了自己換鞋的努力。

在媽媽的幫助下，小女孩終于全部穿戴整齊，小心翼翼地站了起來，可還沒有滑幾步，就身子一歪摔倒在地，媽媽自然又是一通抱怨：“你看人家小朋友都滑得那么好，你也是一起學的，怎么這么笨呢？”她的嗓門很大，在“笨”字上又加重了語氣，聽起來特別刺耳，一旁有人忍不住偷笑，小女孩也羞紅了臉。這時，小女孩的教練輕快地滑到了母女倆面前，一邊向小女孩的母親道歉，說路上堵車遲到了，一邊蹲下身來對小女孩說：“小美，你上次課滑得很棒噢。來，勇敢一點……”溫和的語氣，暖心的鼓勵，讓小美眼睛一亮。她看向媽媽，似乎想得到同樣的認可，可媽媽已經(jīng)掏出手機似乎要準備給她拍照，完全沒有意識到她的渴望。

教練隨即站起身，微笑著向小美伸出手，小美也伸出手，借力站起身，緩緩滑行起來。其實小美的姿態(tài)很優(yōu)美，滑得也很順暢、連貫?；艘粫海樕蠞u漸有了笑容。而她的母親似乎對女兒的變化沒有絲毫感受，舉著手機對著女兒連連拍照。我情不自禁地想，她拍了照片應該會發(fā)朋友圈吧，或許還會夸耀自己的女兒有多棒，但小美所能感受到的，卻只有媽媽的貶低與否定。

這時，兒子滑到我身邊，坐下來喝水，驕傲地宣布：“媽媽，老師說我滑得很棒，要教我新動作?！薄笆菃?？太好了！”我一邊幫兒子擦汗一邊驚喜地表揚他。我也注意到了，兒子確實滑得很不錯，過各種障礙物時的動作如行云流水，自信心也越來越足，與剛開始學習時畏首畏尾的樣子判若兩人。兒子之所以進步這么快，我覺得與張杰的教導分不開。一般一個教練負責教三四個孩子，我兒子報名后被分配給張杰，第一天上課他就跟我定了幾條規(guī)矩，比如我不能當面拿孩子跟別的孩子做比較，尤其不能貶低孩子，跟孩子說別人滑得怎么怎么好，他滑得如何不好之類的話;不能一看見孩子摔倒就沖上去又抱又哄。我一一應允，并嚴格遵守。

三節(jié)課上完，我欣喜地看到，兒子進步很快，自信心越來越足，性格也越來越開朗。耳濡目染，我也學著像張杰那樣對待兒子，任何情況下都不拿他的缺點和別人的優(yōu)點做比較。這樣一來，兒子在學習輪滑時絲毫沒有壓力，遇到困難總是十分勇敢地予以克服。我覺得，讓兒子學習輪滑，我同樣受益匪淺。

而在兒子學習輪滑之前，我也有著像小美媽媽一樣的焦慮心理，總感覺兒子的動作比別人慢半拍，領悟力也有些差，下意識地就想給他樹立一個榜樣，督促他向榜樣看齊，便忍不住拿他跟別人做比較，比如對他說：“咱樓下的小偉參加英語比賽得了獎，你也爭口氣！”在兒子的輪滑課上，我從張杰老師那里知道了，每個孩子都是獨一無二的，拿自己的孩子跟別人做比較，只會給孩子造成困擾，并不能達到促使孩子進步的目的。與其這樣，還不如直接告訴孩子：“你能行！只要努力你會很棒的！”或者說：“來，我們一起學！”這樣既能保護孩子的自信，又能真正促使孩子進步。

〔編輯：馮士軍〕