常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 孫玉葉｜文、圖

在安全生產(chǎn)培訓(xùn)中，案例分析法能成功激發(fā)參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，提高參訓(xùn)人員的參與度，效果良好。本文將就該教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討，包括教學(xué)案例的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等。

圖1 某消防案例培訓(xùn)課現(xiàn)場(chǎng) 圖片源自百度

確定教學(xué)案例

案例分析教學(xué)法的首要任務(wù)是確定教學(xué)所用案例。案例選擇應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)，并結(jié)合參訓(xùn)人員及其所在單位和崗位實(shí)際情況，使所選案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性、典型性及代表性，只有這樣的案例才能使學(xué)習(xí)者身臨其境，積極參與分析與討論，并結(jié)合崗位安全職責(zé)進(jìn)行反思，從而提高安全意識(shí)與能力。

完成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例確定后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)案例的情況，完成案例分析法教學(xué)設(shè)計(jì)工作，即如何運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的安全培訓(xùn)目標(biāo)。為了這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)教師應(yīng)提前完成腳本設(shè)計(jì)工作，該工作主要包括案例運(yùn)用方式及案例分析法教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例運(yùn)用方式

案例運(yùn)用方式包括案例引入方式及案例呈現(xiàn)方式。

案例引入方式主要有如下3種：

1.“案例—培訓(xùn)內(nèi)容”式：先引入案例，并按要求對(duì)所選案例進(jìn)行分析并歸納總結(jié)，進(jìn)而引入培訓(xùn)內(nèi)容。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)案例預(yù)先展現(xiàn)，有效地地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，完成案例分析的相關(guān)任務(wù)后，對(duì)后期引入的培訓(xùn)內(nèi)容有切身體會(huì)及豁然開(kāi)朗之感，有利于培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化。

2.“培訓(xùn)內(nèi)容—案例”式：先講授培訓(xùn)內(nèi)容，再在相關(guān)內(nèi)容處插入教學(xué)案例，并通過(guò)完成案例分析有關(guān)任務(wù)后，加深對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的吸收。

3.“案例—培訓(xùn)內(nèi)容交互”式：適用于所選典型案例可用于不同培訓(xùn)內(nèi)容模塊。具體運(yùn)用過(guò)程是，先引入教學(xué)案例，并按要求對(duì)案例進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將不同的培訓(xùn)內(nèi)容模塊與案例相關(guān)部分相互融合，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在培訓(xùn)“石油化工防火防爆”知識(shí)單元時(shí)，可引入某 化工 廠“ 6·2 7” 重 大 火 災(zāi) 爆 炸 事 故 案例，分別在“燃燒三要素”、防火防爆措施等不同的培訓(xùn)內(nèi)容處引入案例的相應(yīng)內(nèi)容，如在講授“燃燒三要素”時(shí)，可給合案例中的“燃燒三要素”是如何出現(xiàn)的，火災(zāi)是如發(fā)生、發(fā)展的？在講授防火防爆措施時(shí)，結(jié)合分析案例中的防火防爆措施及狀態(tài)，分析其防火防爆原理及過(guò)程。通過(guò)將培訓(xùn)內(nèi)容與案例分析交互融合的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

在案例呈現(xiàn)方式上，不同的呈現(xiàn)方式，直接影響著教學(xué)效果。在綜合考慮案例資源、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時(shí)間等因素的情況下，盡量選擇教學(xué)效果好的案例呈現(xiàn)方式，具體有圖文解說(shuō)法、視頻播放法、模擬表演法等。

1.圖文解說(shuō)法：案例是由培訓(xùn)教師通過(guò)圖形及文字解說(shuō)方式來(lái)呈現(xiàn)的。這種方法可完全由培訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)需求對(duì)案例分析相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工，具有主導(dǎo)性強(qiáng)、運(yùn)用靈活、效率高等特點(diǎn)，能賦予參訓(xùn)人員更多的想象空間。

2.視頻播放法：若所選案例有視頻資源，通過(guò)視頻播放形式呈現(xiàn)案例，往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。運(yùn)用這種方法應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)要求在視頻播放前，進(jìn)行案例分析任務(wù)分配，使學(xué)員帶著任務(wù)觀看視頻，做到有的放矢。另外在視頻播放過(guò)程中培訓(xùn)教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解說(shuō)與提示。這種呈現(xiàn)方式具有直觀、真實(shí)、信息量大等特點(diǎn)，因此用時(shí)往往較長(zhǎng)。

3.模擬表演法：根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容及案例分析要求，模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)相關(guān)人員參演方式來(lái)呈現(xiàn)事故發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這種案例呈現(xiàn)方式讓學(xué)員在高度仿真的情景中完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌。只是這種呈現(xiàn)方式涉及到參演人員與所用物資的調(diào)配及表演過(guò)程控制，具有前期準(zhǔn)備工作量大，過(guò)程控制與把握難度較高等特點(diǎn)。

圖2 案例分析步驟示意圖

案例分析法教學(xué)設(shè)計(jì)

案例分析法教學(xué)設(shè)計(jì)就是如何運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程控制設(shè)計(jì)。雖然因案例引入方式的不同，在過(guò)程設(shè)計(jì)方面會(huì)有些微差別，但就案例分析這一過(guò)程來(lái)說(shuō)，并不會(huì)因案例引入方式而不同。其具體分析步驟見(jiàn)圖2。

首先是任務(wù)布置。在案例呈現(xiàn)前，要先布置案例分析與討論任務(wù)，任務(wù)可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容從以下內(nèi)容中選?。喊咐杏心男┎话踩蛩兀ㄈ说牟话踩袨?、物的不安全狀態(tài)、管理上的缺陷等），導(dǎo)致事故的原因有哪些（直接原因、間接原因），事故的責(zé)任者是誰(shuí)，采取哪些措施能防止事故的發(fā)生，事故發(fā)生后如何應(yīng)急等。

其次，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇案例引入及呈現(xiàn)方式，案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)能滿足案例分析任務(wù)要求，以便于學(xué)員完成案例分析與討論任務(wù)。

之后是案例分析。在這一過(guò)程中，學(xué)員應(yīng)在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，分組完成案例分析任務(wù)，找出案例中的不安全因素、分析導(dǎo)致事故的直接原因與間接原因，并提出預(yù)防事故發(fā)生的措施及事故發(fā)生后的應(yīng)急處置措施。然后以小組為單位相互交流分析結(jié)論。在此過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員參與案例分析的積極性，引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例分析任務(wù)展開(kāi)分析與討論，使學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間里完成案例分析任務(wù)。培訓(xùn)教師也應(yīng)對(duì)各小組的案例分析結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，并最終與學(xué)員一起對(duì)案例分析進(jìn)行歸納、總結(jié)，以形成最終的案例分析結(jié)論。

最后，案例分析不是目的，通過(guò)案例分析學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，才是案例分析法教學(xué)的根本目的。因此在形成案例分析結(jié)論后，培訓(xùn)教師應(yīng)把與案例分析有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容以案例再現(xiàn)的形式歸納總結(jié)，使參訓(xùn)人員通過(guò)案例分析的形式深刻理解與掌握有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

案例分析法教學(xué)有別于舉例說(shuō)明

舉例說(shuō)明是教師在教授有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)列舉一些與培訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的案例加深學(xué)員對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解與記憶，是教師通過(guò)講授法分析給學(xué)員聽(tīng)，學(xué)員并沒(méi)有參與到案例分析中去，學(xué)員只是被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)是單向的。而案例分析法教學(xué)則是雙向的、師生互動(dòng)式的教學(xué)方式。案例分析是學(xué)員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)相互討論分析，最終形成分析結(jié)論的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中不是單向地知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

案例分析法應(yīng)與其他教學(xué)方法聯(lián)合使用

案例分析教學(xué)法并不排斥其他教學(xué)方法的使用。相反會(huì)因?yàn)榕c其他教學(xué)方法的聯(lián)合使用而使其具備更好的教學(xué)效果。如在案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，采用情境模擬表演法，可使學(xué)員對(duì)案例內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)與感受，有利于案例分析的順利進(jìn)行。在案例總結(jié)階段采用講授法，可以使案例分析與培訓(xùn)內(nèi)容有效融合，通過(guò)案例分析促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，真正達(dá)到案例分析法教學(xué)的目的。

案例分析法對(duì)培訓(xùn)教師的要求較高

案例分析法的培訓(xùn)效果與培訓(xùn)教師駕馭該教學(xué)方法的水平密切相關(guān)，培訓(xùn)教師應(yīng)具備豐富的案例分析法教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，并根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，完成教學(xué)策劃工作，編寫(xiě)教學(xué)腳本。同時(shí)，培訓(xùn)教師也要有較好的課堂駕馭能力，以使教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按腳本進(jìn)行。