蔣愛芹

隨著人們教育意識(shí)的逐漸提升，新課改教學(xué)理念被廣泛認(rèn)可，課外閱讀的教學(xué)重要性受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，教師要積極利用課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。本文從多種角度探討了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，旨在通過課外閱讀教學(xué)策略的實(shí)施深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、利用課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生約束自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)和能力都比較薄弱，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過程中容易發(fā)生不走心、注意力分散、幾分鐘熱度的情況，所以學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都沒有充分保證。在這種情況下，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，利用學(xué)生感興趣的課外閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以將對(duì)課外閱讀讀物里有趣故事的興趣自然而然轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的陌生心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，從而更好地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文興趣，為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供了充分的興趣基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》這篇課文時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用兒童繪本來激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使用投影儀和多媒體屏幕給學(xué)生播放了有趣的青蛙繪本故事，學(xué)生迅速被大屏幕上生動(dòng)形象的大量圖畫所吸引，再結(jié)合圖畫觀察和簡(jiǎn)單的幾句文字描述，掌握了繪本故事內(nèi)容，營(yíng)造了輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文與繪本故事主角一樣都是小青蛙，大家想不想看看課文中的小青蛙什么樣呢？課文中也有精美的插圖哦?！睂W(xué)生經(jīng)由簡(jiǎn)單易懂的課外繪本讀物學(xué)習(xí)后，對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣與自信心均高漲起來，主動(dòng)投入到新課的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、利用課外閱讀，提升閱讀能力

小學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文課堂上的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是有限的，受空間和時(shí)間兩方面因素所限制，所以閱讀能力的培養(yǎng)和提升也受到一定局限。針對(duì)此種教學(xué)問題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀教學(xué)策略突破語(yǔ)文課堂的時(shí)空局限，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的教材以外閱讀材料，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，積累更多語(yǔ)言詞匯知識(shí)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)更多閱讀方法與技巧，不斷提升自身的閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確性、閱讀感悟等閱讀綜合能力。需要注意的是，教師要想辦法通過課外閱讀給班級(jí)營(yíng)造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生潛移默化的熏陶和積極影響，讓學(xué)生可以自然而然地喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《紙的發(fā)明》這篇課文后，教師將中國(guó)古代四大發(fā)明中其他三大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術(shù)發(fā)明的課外閱讀材料粘貼在教室的閱讀角墻壁上，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對(duì)其他三大發(fā)明很好奇，利用下課后的碎片化時(shí)間閱讀起來，結(jié)合教師傳授的有感情朗讀、提取段落關(guān)鍵詞、略讀、精細(xì)讀等閱讀方法，很快便積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)民族自豪感和愛國(guó)精神在課外閱讀中得到有效培養(yǎng)。

三、利用課外閱讀，提升寫作能力

如今，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立起讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，將課外閱讀與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀材料中獲取寫作靈感，通過大量的課外閱讀積累寫作素材，利用對(duì)課外讀物中作者寫作技巧的學(xué)習(xí)借鑒提升自身寫作質(zhì)量，從而發(fā)揮出課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提升作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)五年級(jí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師先與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，然后給學(xué)生提供精心挑選的關(guān)于景色描寫的課外閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人、比喻、排比等修辭手法，體會(huì)不同作者的不同寫作風(fēng)格，對(duì)比不同文章中的景色描寫，從中獲取創(chuàng)作思路，利用課內(nèi)閱讀、課外閱讀材料中的所學(xué)所得，寫出兼具個(gè)人情感與良好寫作技巧的寫景作文，

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立起新課改理念，明確課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，將課外閱讀教學(xué)法應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力等方面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，給學(xué)生提供適合閱讀的課外讀物，營(yíng)造良好的課外閱讀條件和充足機(jī)會(huì)，從而在課外閱讀的輔助下，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。