鄭振雍

在五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，中華民族誕生了無數(shù)的藝術(shù)文化瑰寶，篆刻藝術(shù)便是其一。在小學(xué)美術(shù)課中開展篆刻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化體驗(yàn)，這是落實(shí)德育教育和文化教育的有效途徑。由于篆刻藝術(shù)對(duì)小學(xué)生而言比較陌生，教學(xué)起來比較吃力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：首先，將理論傳遞變得具有趣味性，確保學(xué)生在接觸篆刻的過程中能夠有足夠的好奇心和積極性;其次，圍繞小學(xué)生的形象思維落實(shí)技巧指導(dǎo)，合理借助電教設(shè)備，增強(qiáng)課堂的直觀性和實(shí)踐性;最后，要讓學(xué)生擁有實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)篆刻技術(shù)的掌握能力。這樣循序漸進(jìn)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，豐富他們的審美修養(yǎng)。

一、趣味引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)篆刻教學(xué)存在以下不足：第一，模式枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)的過程中缺乏積極性和熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高;第二，篆刻藝術(shù)距離小學(xué)生的生活相對(duì)遙遠(yuǎn)，對(duì)他們來講比較陌生，所以在學(xué)的過程中缺乏代入感，無法集中注意力。如果不妥善解決上述兩點(diǎn)問題，勢(shì)必會(huì)給篆刻教學(xué)帶來一定的影響。“興趣是學(xué)生最好的老師”，如果站在激趣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，可以有效解決上述兩點(diǎn)問題，讓學(xué)生在接觸篆刻藝術(shù)的過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。

學(xué)生之所以對(duì)篆刻藝術(shù)不感興趣，主要是在他們的生活中幾乎接觸不到篆刻藝術(shù)，不曉得其中的魅力和趣味。所以，在開展篆刻藝術(shù)教學(xué)之前，教師可以利用電教設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)情境，讓學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)在視覺上產(chǎn)生良好的體驗(yàn)。譬如教師可利用電子白板為學(xué)生展示各個(gè)朝代的傳國(guó)玉璽，然后要求學(xué)生對(duì)比這些玉璽下方的文字、排版等特征。在此期間，學(xué)生的興趣被不知不覺地點(diǎn)燃，對(duì)篆刻藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的好奇心。隨后，教師又趁熱打鐵地將現(xiàn)代篆刻藝術(shù)作品展示給學(xué)生，其中包括了2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”，以及一些有趣的動(dòng)畫形象、人物形象的篆刻作品等。當(dāng)這些精彩絕倫的篆刻藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們紛紛被藝術(shù)品傳達(dá)的那份張力、瀟灑與唯美所吸引。就這樣，在反復(fù)的體驗(yàn)和觀摩中，學(xué)生逐漸形成了對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣，甚至很多學(xué)生在課堂上就表示想要收藏印章?？梢?，從激趣的角度入手打造篆刻教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，可為之后的技巧指導(dǎo)進(jìn)行鋪墊，繼而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸掌握篆刻技藝。

二、直觀啟迪，打造另類有趣的課堂

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師要將篆刻的技巧教給學(xué)生。考慮到小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，教師在教學(xué)期間可以采取直觀的教學(xué)方案，確保學(xué)生在視覺、聽覺上都能獲得啟迪。

1. 開發(fā)學(xué)生聽覺，在提問中傳遞技巧。

合理的問題能夠達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，是引導(dǎo)學(xué)生反思，啟發(fā)學(xué)生思考的重要途徑。所以，開發(fā)學(xué)生聽的能力，讓他們?cè)谒伎贾邪盐兆趟囆g(shù)的訣竅，是達(dá)到預(yù)期教育效果的關(guān)鍵。例如，教師可提問：“在篆刻之前，需要把篆刻的字寫好。那么，這個(gè)字應(yīng)該如何寫？”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單其實(shí)不簡(jiǎn)單，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生想都沒想就說“直接寫就行了”。于是教師追問：“那么刻完字印出來，還是這樣子的嗎？”這時(shí)有的學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，開始重新回顧教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)印章上的字是反的。因?yàn)橹挥邪炎挚谭矗〕鰜淼淖植拍苁钦?。如此一來，便讓學(xué)生在問答和反思中把握到了一個(gè)關(guān)鍵的注意事項(xiàng)。同理，在有關(guān)刻前寫字的問題上，有的學(xué)生指出可以用鏡子來輔助，但是這種方法不但麻煩，而且容易造成視覺疲勞。對(duì)此，教師提示：“同學(xué)們知道印花嗎？”這個(gè)問題瞬間點(diǎn)醒學(xué)生，隨后有的學(xué)生在一張較厚的紙上寫字（注：墨水要多些），隨后將其扣在另一張空白的紙上。這樣不但順利寫出了反字，而且節(jié)省了很多時(shí)間。最主要的是，這種方法隨時(shí)可以進(jìn)行，不需要借助外物。

2. 開發(fā)學(xué)生視覺，在演示中啟發(fā)思考。

在踐行課堂提問的基礎(chǔ)上給學(xué)生展示篆刻藝術(shù)的工藝流程，能讓學(xué)生在視覺上直觀地感受藝術(shù)，從而形成良好的認(rèn)知體驗(yàn)。而且，這種直觀展示的教學(xué)方法能讓學(xué)生快速建立直觀的學(xué)習(xí)印象，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。以篆刻藝術(shù)中的刀法為例，分為許多種，而小學(xué)生常用到的是沖刀法。這種刀法講究的是入手穩(wěn)、切割準(zhǔn)、雕刻精。在實(shí)踐中，應(yīng)該做到“以刀角入石，向著一個(gè)方向連續(xù)不斷地推進(jìn)，運(yùn)刀基本以一個(gè)筆畫或一段線條為一個(gè)周期”。其間，為了確保學(xué)生可以更充分地理解這段話的含義，教師在課堂中為他們展示了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生看一看藝術(shù)大師是如何運(yùn)用沖刀法完成印章的篆刻的。由于視頻中的講解包含了許多專業(yè)語言，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)，可能會(huì)聽不懂。這時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生解惑。當(dāng)視頻播放完畢后，教師再對(duì)沖刀法的運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)解。這樣一來，不但能讓學(xué)生更為全面地了解沖刀法的運(yùn)用規(guī)則，同時(shí)也為之后的課堂練習(xí)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

三、課后實(shí)踐，練習(xí)中掌握篆刻藝術(shù)

在完成教學(xué)之后，教師要給學(xué)生提供合理的練習(xí)平臺(tái)，確保學(xué)生可以扎實(shí)掌握篆刻藝術(shù)。

1. 課后作業(yè)，延伸學(xué)生探究。

在結(jié)束教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置篆刻作業(yè)。首先，要求學(xué)生對(duì)自己的名字進(jìn)行印章篆刻。其次，要求學(xué)生利用沖刀法完成篆刻，并將自己在篆刻過程中遇到的難題進(jìn)行記錄，以便在課堂中發(fā)問。比如，有的學(xué)生在篆刻期間總是把模具刻壞，導(dǎo)致前功盡棄。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以要求學(xué)生思考一下下刀的力度、速度等細(xì)節(jié)。最后，在學(xué)生遞交作業(yè)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，不能敷衍了事。只有這樣，學(xué)生才可以第一時(shí)間了解到自己存在哪些不足，有哪些細(xì)節(jié)需要完善。

2. 競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信心。

教師還可以定期開展一些競(jìng)賽類活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如開展名為“篆之魂”的競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一周的時(shí)間來完成作品。其間，如何設(shè)計(jì)工藝步驟，選擇刻印哪些字，均由學(xué)生自己來選擇。在新課開展期間，還可以組織學(xué)生評(píng)判哪個(gè)作品最為經(jīng)典，并指出理由，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們溫習(xí)篆刻知識(shí)。長(zhǎng)期開展此類活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，一方面能讓他們?cè)趨⑴c比賽的同時(shí)獲得成功的喜悅，繼而讓他們更加熱愛篆刻藝術(shù)。

總而言之，落實(shí)篆刻藝術(shù)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)古老文化傳承，提高“德、智、體、美、勞”五項(xiàng)教育的關(guān)鍵;同時(shí)，也是幫助學(xué)生形成美學(xué)思想的關(guān)鍵。所以，教師必須認(rèn)真對(duì)待篆刻藝術(shù)教學(xué)，客觀看待課堂中存在的局限和不足，采取合理的方式進(jìn)行完善，從而讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)和實(shí)踐中感受到古老文化的審美之韻。

（作者單位：福建省閩侯縣白沙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）