在每個(gè)孩子的童年記憶里，都有一個(gè)叫做“過(guò)家家”的游戲。小朋友們聚在一起，拿起小道具扮演“小廚師炒菜、烤蛋糕、搓面條、包餃子”，扮演“小醫(yī)生給病人看病”，扮演“小老師給學(xué)生講課”，扮演“家長(zhǎng)去超市買東西”，一玩就是幾個(gè)小時(shí)……

為什么小孩喜歡玩“過(guò)家家”？

孩子的早期學(xué)習(xí)主要靠“模仿”，也就是俗話說(shuō)的“有樣學(xué)樣”。他們觀察身邊的大人，但很少有機(jī)會(huì)模仿大人去做事。在“過(guò)家家”的過(guò)程當(dāng)中，小孩子體驗(yàn)了大人的世界，滿足了他們的好奇心。所以，“過(guò)家家”雖然是個(gè)老游戲，但始終被一代代小朋友喜愛(ài)，經(jīng)久不衰。

玩“過(guò)家家”，是孩子心智成長(zhǎng)的表現(xiàn)

過(guò)家家行為，大多數(shù)發(fā)生在2-6歲孩子身上，尤其是四至六歲孩子身上，屬于兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展的第三階段，即合作游戲階段。

不僅反應(yīng)了孩子的好奇心和模仿能力，是兒童認(rèn)知發(fā)育的重要特征，也是孩子社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。

合作游戲?qū)⒆右饬x重大，不僅要求孩子有言語(yǔ)溝通、自我控制、理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力，還需要具備社交技能。

孩子能在“過(guò)家家”中學(xué)到什么？

在看似簡(jiǎn)單的“過(guò)家家”中，孩子們能學(xué)到的其實(shí)非常多。

比如，要完整的表現(xiàn)出來(lái)“做飯”這一場(chǎng)景，孩子就必須記住每個(gè)步驟的順序和動(dòng)作。這必須有專注的觀察和記憶才行。而通過(guò)不斷的練習(xí)，孩子對(duì)這些場(chǎng)景也逐漸的熟悉，這也是孩子們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)端。

另外，過(guò)家家游戲能促進(jìn)孩子以下方面能力的發(fā)展：

1.想象力

年幼的孩子由于年齡的局限，做出大人或其他角色的游戲可不容易，所以常常需要發(fā)揮想象力。比如把玩具熊當(dāng)成“哇哇”大哭的寶寶、把手里的湯勺當(dāng)成聽(tīng)診器……那些在玩過(guò)家家游戲中，想象力越豐富、扮演得越活靈活現(xiàn)的孩子，常常能預(yù)測(cè)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。因?yàn)橄胂罅?，常常跟智力是等同的，并且兒童時(shí)期的想象力練習(xí)也會(huì)促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。

2.自控力

特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行為，所以自控力在這些小細(xì)節(jié)中便培養(yǎng)了起來(lái)。所以愛(ài)玩過(guò)家家游戲的孩子，他們的控制沖動(dòng)的能力常常會(huì)發(fā)展得比較好，沒(méi)有自控力會(huì)玩不下去，別的小朋友也不愛(ài)跟“隨便來(lái)”、不守規(guī)矩的孩子玩過(guò)家家。

3.執(zhí)行能力

研究者曾經(jīng)讓一些喜愛(ài)玩過(guò)家家和鮮少或從不玩過(guò)家家的孩子進(jìn)行一項(xiàng)“執(zhí)行能力”的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩過(guò)家家游戲的孩子，他們的得分會(huì)比較高，高出的比例達(dá)到了30%-100%。兒童心理學(xué)家Joanna J Cemore和Joan E Herwig也得出過(guò)類似的結(jié)論：經(jīng)常玩過(guò)家家游戲的孩子，未來(lái)即時(shí)執(zhí)行能力和延期滿足的能力也會(huì)更強(qiáng)。

4.領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力

一群孩子在玩過(guò)家家的游戲，有不同的角色，誰(shuí)扮演哪個(gè)角色，分別有什么樣的臺(tái)詞，分別要站在什么樣的位置，需要大家一起協(xié)調(diào)商量，或有個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)力的孩子組織大家一起聽(tīng)從指揮。經(jīng)常玩過(guò)家家的游戲，孩子的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)將獲得提高。（摘自竹兜育兒）

（編輯/紫蘇）