趙敬源

(鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044)

一、引言

作為一名高校教師，主要的職責便是“傳道受業(yè)解惑”，大學的主要任務(wù)是傳播與傳承知識和文化，為社會培養(yǎng)合格人才。建國之后，我國的大學教育制度和辦學思想一直都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國大學的教學質(zhì)量在不斷提升，培養(yǎng)的合格人才也越來越多。但是隨著社會的快速發(fā)展，不斷變化的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對專業(yè)性、復合型人才的需求越來越大，這也對大學體育教學提出了新的更高的要求。

二、體育教育改革的必要性

目前，我國大部分高校在體育教學中，教學的內(nèi)容較為單調(diào)，教學的形式較為傳統(tǒng)，還是按照教師在操場上帶領(lǐng)學生運動開展教學的模式，教師和學生溝通交流較少，學生也很少進行發(fā)散思維。所以，老師不是很了解學生內(nèi)心的真實想法和需求，從而壓制了大學生本身個性和體育運動的興趣，造成有些學生不喜歡體育課，甚至產(chǎn)生厭學心理。另外，目前我國的大學體育課程的主要授課模式，比較有局限性，可供學生選擇的項目不多，有些和學生實際的體能不符合，所以學生并不重視體育課甚至還有抵觸的情緒。當前大學體育教學中，仍然存在著這樣那樣的一些問題，教學的進步空間很大，作為高校體育教師，只有對問題進行進一步的分析研究，在源頭上解決問題，才能推動高校體育教學的發(fā)展。

由于大學生源廣泛，學生來自不同的省份和地區(qū)，學生的基礎(chǔ)和身體素質(zhì)差別很大，體育課程的開設(shè)要結(jié)合學生的興趣愛好、身體狀況等很多因素。這些問題就需要任課教師能夠及時地跟學生溝通交流，了解學生的上課需求及上課狀態(tài)。比如，籃球課上，都是男生打的酣暢淋漓，女生卻不愿意參與其中。隨著社會的發(fā)展。體育事業(yè)也同樣受到了重視，新增的趣味的體育項目，一些學生很喜歡玩，但是趣味性也只是周期性的，學生在進行多次練習熟悉后，對該課程的興趣就會逐漸降低，不會有長期發(fā)展。造成這個局面，主要原因引導在于宣傳推廣欠缺，教師授課手段古板僵化，無法提起學生興趣，所以，高校體育教師在體育教學中要結(jié)合學生的性格和習慣進行設(shè)計，對于性格較為中庸的學生，教師要幫助他們選擇科目。

三、在職業(yè)培養(yǎng)視域環(huán)境下大學體育教學改革的意義

大學作為高等教育人才的輸出基地，在目前人才的培養(yǎng)中，不只是要注重理論性的培養(yǎng)，還要對學生的職業(yè)技能進行培訓，培養(yǎng)出在理論和實際應(yīng)用并存的全能型教育人才，以職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革為基礎(chǔ)，其目的是為了能夠更好地滿足日前社會快速發(fā)展對于職業(yè)性、專業(yè)性人才的需求。在這個新時代的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)落后于時代的需求，所以，對當下大學體育教育內(nèi)容的創(chuàng)新以及課程創(chuàng)新改革是至關(guān)重要的。

作為新時代的大學生，擔負著建設(shè)國家的重任，從他們的視野縱觀發(fā)展進程中的體育教育，他們也同樣認為新時代的創(chuàng)新課程，要有非常鮮明的展現(xiàn)自我的個性，能夠在體育課堂上找到上課的樂趣。所以，職業(yè)培養(yǎng)下的體育教育教學改革，要注入能夠?qū)W生的自我展現(xiàn)的職業(yè)化教學和體育教育相融合的遠景，發(fā)揮積極向上的特點，調(diào)動學生上課的興趣，從而讓學生們熱愛體育，熱愛學習。為此，在職業(yè)培養(yǎng)視域環(huán)境下大學體育教學改革就必須以職業(yè)培養(yǎng)為先導，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段，以創(chuàng)新課程來發(fā)散學生的思維，提出更好的教學方案，不再局限于傳統(tǒng)體育的枯燥教學，這樣，不僅可以提高學生的身體基本素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生從事體育教育崗位的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊能力，最終才可以達到未來社會對人才需求的目的。

四、職業(yè)培養(yǎng)視域環(huán)境下大學體育教學改革的探究

大學的教育目標是培養(yǎng)從事不同行業(yè)，不同工作的全能型人才，不同的行業(yè)對不同的人的技能及素質(zhì)涵養(yǎng)都有不同的要求和規(guī)定。大學是學歷教育的最后一站，在大學開展以職業(yè)培養(yǎng)為先導的大學體育教學有助于縮短學生就業(yè)時的適應(yīng)周期，提高學生的身體素質(zhì)、適應(yīng)能力和團隊精神，早日融入工作環(huán)境。因此，在職業(yè)培養(yǎng)視域環(huán)境下開展大學體育教學過程中要有意識地鍛煉提高學生的身體素質(zhì)、職業(yè)相關(guān)技能培養(yǎng)以及各能力之間的相互共融，對學生以后從事的不同體育崗位相關(guān)的工作特點，撰寫相關(guān)的教學內(nèi)容和有目標的人才培養(yǎng)計劃，盡最大可能地幫助學生培養(yǎng)職業(yè)需要的身體素質(zhì)和職業(yè)技能，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)以后體育教育需要的全能型人才。

在素質(zhì)教育的新時代大背景下，大學體育教育越來越重視綜合教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，大學的專業(yè)開設(shè)課程也逐漸變得多樣化。為保證并提高畢業(yè)生的較高就業(yè)率，為了學生更好的進入社會盡快順應(yīng)社會需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育不僅重視理論知識和技能培養(yǎng)，還要邀請就業(yè)指導老師，按照職業(yè)特點來進行分類教學，從培養(yǎng)學生就業(yè)的能力，提高學生就業(yè)率來展開教學改革創(chuàng)新工作。體育教學不僅打破之前的傳統(tǒng)課堂的束縛，同時對課程進行創(chuàng)新化的改革，采用新媒體平臺教學方式，更加直觀的授課，培養(yǎng)學生興趣，采用多種不同的教學方法，主要突出職業(yè)教育和技能的培養(yǎng)，為學生順利就業(yè)適應(yīng)社會打基礎(chǔ)。

體育教學是大學體育教育發(fā)展的基本條件，也是大學體育教育的創(chuàng)新改革重要內(nèi)容?？傮w來說，當今大學體育教學的領(lǐng)軍項目，大學體育課程開設(shè)之時，就要提前有目的性地對課程的開設(shè)進行研究，比如學生身體素質(zhì)的訓練，學生對不同體育項目的喜好以及學生未來想從事的跟體育相關(guān)的行業(yè)等，以此來制定有針對性的教育教學重點，從而鍛煉學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升學生的團隊意識和團隊精神。對于體育課程教學中的傳統(tǒng)項目，這是體育課程的基礎(chǔ)，要讓學生真正的學懂學透，觸類旁通。另外，也要培養(yǎng)學生的體育意識，積極開展全民體育的方針。要根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況為其制定適合他們的體育教學方案，因人而異，給不同身體條件的學生制定專屬的教學培養(yǎng)計劃，注重循序漸進，以此培養(yǎng)學生主動參與體育運動的熱情和熱愛運動的個性，以完善體育教育的課程，從而實現(xiàn)進行體育教育課程創(chuàng)新和改革的目標。

體育對個人的發(fā)展是多方面的，不只是對身體素質(zhì)的提高，還有對自己個性的完善和改變，在大學體育教育中，不管以后學生是否從事體育教育工作，一直保持體育運動對其個人的發(fā)展也是有極大的幫助的。

五、總結(jié)

高校體育課程有很多的內(nèi)容，例如，資源整合內(nèi)容、教學人才培養(yǎng)、學習自由方式、教學努力目標等都有比較嚴格的要求。教師在教學過程中，應(yīng)加強學生的基本素質(zhì)的練習，突出動作的重點和難點，示范動作時，要多進行分解動作，難點階段要緩慢授課，循序漸進的教習，使學生有個適應(yīng)并掌握的過程。

大學體育教學不僅以終身運動，全民健身為目標，在促進學生保持健身的條件下，還能保證在完成學校學習任務(wù)的同時一定要有全民健身，終身體育、培養(yǎng)愛好以及獨自進行體育運動的課程，還要加強學生的自我的展現(xiàn)，對學生的體質(zhì)和個性也會有提高，從而達到增強體質(zhì)，延緩衰老的目的，這就是終身體育的主旨。