陶堅恩

(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學，浙江 紹興 312030)

所謂時事政治就是指在近期發(fā)生在國內外的一些重要的、引起高度關注的熱點事件。政治作為一門與時代緊密銜接的學科，十分有必要在課堂教學中滲透一些時事政治。

一、導入熱點，合理設置問題

教師在課堂導入環(huán)節(jié)，可以引入一些比較熱點的事件進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，營造探究學習的良好氛圍。例如，在講解人教版《思想政治》(經濟生活)財政部分的內容時，可以結合“兩會”熱點，組織學生收集有關當地財政的相關信息。家鄉(xiāng)的建設發(fā)展與人們息息相關，學生普遍對當地政府財政收支情況比較感興趣，因此積極性也會很高。需要注意的是，時政信息在課堂的應用必須要注意有效設問，不能拋出一個背景而不了了之，要把握學生的思維邏輯，圍繞課堂教學內容，有效設問。例如，筆者結合學生收集的信息材料，以“紹興市財政收入與支出”為時政背景逐次設置以下問題：(1)財政和財政收入分別是什么？(2)紹興市2018年財政收入有多少？這些收入的來源是什么？(3)你認為如何增加我縣今后的財政收入?……，通過層次遞進的設問，由淺入深，激發(fā)學生的興趣，教師因勢利導，進而達成認知。

二、多方發(fā)掘，培育核心素養(yǎng)

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，已經成為新時代思想政治教育的大趨勢。在高考試題中，幾乎所有問題都是以時政材料為切入點，注重考查學生解決實際問題的能力。但需要注意的是，在課堂教學中廣泛地、大量地使用時事政治材料，其目的不是為了“押題”，而是培養(yǎng)學生用所學知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力，特別是社會實踐能力和綜合運用能力。因此，在課堂教學中，教師在選取教學素材時不僅要關注國內外重大事件，還要結合當前社會環(huán)境，滲透生活中的各個領域，多方挖掘，使學生能夠活學活用相關知識，主動地適應社會，在備考與考試中也能夠以不變應萬變。為此，教師要鼓勵學生多收集時政信息，養(yǎng)成閱讀的好習慣。多看新聞，多讀書報紙，不僅能夠開拓學生的視野，更是一種學習生活之外的精神放松。

三、串聯(lián)梳理，深度挖掘內涵

高中政治教學，重在引導學生學以致用。從現(xiàn)實來看，學生獲取的時政信息雖然渠道較為廣泛，但是也比較零散，有的內容與教材聯(lián)系的并不是十分緊密。在課堂練習時，很多時事政治材料雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但學生卻不知從何入手。為此，教師要引導學生對零散的內容進行串聯(lián)梳理，將教材的知識入腦入心，形成知識網絡體系，甚至是能讓學生復述整這個知識體系。此外，對時事政治的研討，要充分發(fā)揮小組合作學習，引導學生互助討論，加強合作學習的能力，進一步嘗試發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，深度發(fā)掘時事政治的深刻內涵。此外，對于某一個時政事件，教師要引導學生從經濟生活、政治生活、文化生活、哲學等多個角度進行分析，養(yǎng)成學科素養(yǎng)。例如，“2018年，李克強總理在政府工作報告中提到，城鎮(zhèn)化率從52.6%提高到58.5%，8000多萬農業(yè)轉移人口成為城鎮(zhèn)居民?！龠M大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調發(fā)展……提高新型城鎮(zhèn)化質量，加快農業(yè)轉移人口市民化……”對于這一時政背景，可以引導學生進行分析：

(1)從經濟生活的角度來看，體現(xiàn)了生產與消費的辯證關系，推進農業(yè)供給側結構性改革，強調生產，生產決定消費。(2)從政治生活的角度來分析，體現(xiàn)了政府的作用，為人民服務的宗旨，國家重視三農問題等等。(3)從哲學的角度來分析，體現(xiàn)了把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性結合起來，按照客觀規(guī)律辦事。

四、探究鞏固，強化應用能力

時事政治在高中政治課堂中的有效應用，必不可少的途徑就是通過合作探究的方式進行鞏固。但探究問題必須要符合學生的思維邏輯，要緊緊圍繞主題，更不能包含一些負面和誤導的內容。在設置探究問題時，可以采用這樣的步驟：(1)確定時政主題，進行橫向或縱向的展開綜述。例如，建國以來黨和國家對人口政策不同時期的變化，不同時期以材料一、材料二……的方式列舉。(2)鏈接所學知識，以教材的知識點為切入點，理論結合實際進行分析。(3)編制試題，層層遞進，可以提示學生用什么角度進行分析。(4)合作探究，總結研討。通過上述模式，改變了傳統(tǒng)的填鴨式理論灌輸，增強了學生的學習興趣，澄清了在形勢和政策等問題上的模糊認識，深化了學生對黨和國家路線、方針、政策的理解。