□文｜郝文佳

（作者單位：桂林理工大學(xué)）

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及提高課堂效率的需求使得教學(xué)課程的信息化改革成為大勢所趨，教師教學(xué)手段與教學(xué)模式越來越靈活多變，信息化教學(xué)的小程序?qū)映霾桓F，對于內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)的高效思政課程來說，信息化的教學(xué)改革尤為重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘課堂內(nèi)涵的重要利器。因此高校教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并貫徹信息化教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，運用信息化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模式不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

信息化背景下高校思政課改革的必要性

信息化背景下，高校思政課的教學(xué)背景也發(fā)生了巨大變化，在這一趨勢背景下，高校思政課既要抓住機遇改變自身授課所存在的弊端，又要抓住機遇使得課程效率以及課程效果取得進(jìn)一步發(fā)展。因此本文信息化背景下高校思政課改革的必要性總結(jié)如下：

一是信息化背景下給了思政教育一個巨大發(fā)展平臺，思政課在信息化理念，信息化設(shè)備的背景下可以有多種方式使其教學(xué)效果與教學(xué)效率取得巨大進(jìn)展。高校思政課具有重要的教學(xué)地位，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高覺悟人才的重任，因此思政課必須抓住機遇，不斷進(jìn)步，發(fā)揮自身作用。二是信息化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，高校學(xué)生一般帶電子設(shè)備在學(xué)校學(xué)習(xí)，并且平時接觸的電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)文化較多，且思維較為活躍，很難靜下心認(rèn)真聽傳統(tǒng)的思政課教育。而運用信息化設(shè)備以及理念能夠使得學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地獲取思政知識，同時加深對知識點的印象，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。三是時代背景的需求，歷史證明，隨著時間以及事物的發(fā)展，舊的事物必將被新的事物所取代，并且近幾年我國極力號召教師靈活運用、正確運用信息化技術(shù)，使得信息化技術(shù)為教育所服務(wù)，成為教育進(jìn)步的利器。

如何高效運用信息技術(shù)提高思政教學(xué)質(zhì)量

課程規(guī)劃階段。課程規(guī)劃與設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量，因此在課程規(guī)劃階段就要充分運用信息化手段與信息化技術(shù)。在這一階段的信息化技術(shù)課程規(guī)劃主要從兩方面入手，一是信息化技術(shù)的運用角度，二是信息化理念的融入角度。從信息化技術(shù)的運用角度，教師可以充分運用視頻，圖片，PPT等技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的編排與整理。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，除了傳統(tǒng)的視頻和圖像等技術(shù)，還可以運用微信二維碼等新技術(shù)進(jìn)行點名、投票、搶答等，還可以運用新的視頻制作軟件，制作更加生動形象的視頻，使得課堂氛圍能夠更好，學(xué)生注意力更加集中。在信息化思維角度，要求教師不能簡單機械運用信息技術(shù)教學(xué)，運用信息化技術(shù)只是一個方面，更重要的是要貫徹信息化教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂內(nèi)容更豐富，師生互動更頻繁，教學(xué)效率更高，學(xué)生興趣更高的目的。因此教師在課程教學(xué)方案撰寫中，要充分考慮師生互動等技巧如何融入教學(xué)方案，從而使得教學(xué)效率實現(xiàn)進(jìn)一步的飛躍。

課堂授課階段。雖然教學(xué)規(guī)劃階段，教師已經(jīng)運用了信息化的手段，貫徹了信息化的理念，但是在實際教學(xué)過程中教師需要運用合理的教學(xué)方式使得信息化的教學(xué)方案實現(xiàn)其效果。例如，教師要掌握講課的語速，語氣等，掌握與學(xué)生互動的方法。例如，教師在課件中穿插了一些問題需要學(xué)生回答，那么如果課堂組織效率較低，會很少有學(xué)生能夠回答問題，答案就過于單一。這時候就需要教師采用一些課堂技巧吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生具備互動的條件。課堂授課階段還能運用信息化技術(shù)提高教學(xué)效率，例如，運用點名軟件，運用強大軟件以及投票軟件等，就能夠使得學(xué)生更加活潑地融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能節(jié)省時間吸引學(xué)生注意力。在信息化課堂中，教師的任務(wù)較重，因為教師除了仍然關(guān)注知識的連貫性與系統(tǒng)性以外，還要關(guān)注課堂的高效性以及趣味性，甚至還要關(guān)注課堂的吸引力。這時候教師在課堂教學(xué)中就需要運用授課經(jīng)驗實現(xiàn)趣味教學(xué)的背景下不破壞知識的完整性以及系統(tǒng)性。

授課總結(jié)與反思階段。信息化技術(shù)背景下的思政課堂改革使得思政教育發(fā)生了一些革命性的變化，此時信息化的思政教學(xué)作為一種新事物，其產(chǎn)生初期必然會存在一些問題，這就需要教師不斷總結(jié)與反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后不斷減少新事物存在的問題，使得信息化的思政課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效、趣味教學(xué)，真正提高教育水平，推動我國教育發(fā)展。教學(xué)成果的總結(jié)與反思過程也可以充分運用信息技術(shù)，例如運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測，運用信息技術(shù)進(jìn)行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等。這樣一來，教師的反饋信息能夠更加及時地獲取，信息也能夠得到更加專業(yè)化的處理，然后再運用信息技術(shù)與其他教師或者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與問題分析，能夠大力推動信息化背景下高校思政課堂的發(fā)展進(jìn)步。

信息化背景下改革思政課程教育方式需要注意的問題

堅持以教學(xué)目標(biāo)為主。在將思政課堂教學(xué)進(jìn)行信息化改革的浪潮下，會有各種新軟件或者程序的興起與普及，也會有各種教學(xué)方式的興起，但是信息化改革并不是越徹底越好，要遵循一些原則，避免信息化教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)問題。例如，首先思政教育信息化要堅持以教學(xué)內(nèi)容為核心，不能因為注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)題材的創(chuàng)新而忽略內(nèi)容的充實性，牢記信息化改革是為了使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)思政知識，而不是為了體驗信息化教學(xué)的過程。另外還要重視思政課堂的功能性，思政課堂的功能不在于使得學(xué)生獲取更多的實用技能，而在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及政治教育，因此在課堂互動環(huán)節(jié)、課堂提問與搶答環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)效果反思與總結(jié)環(huán)節(jié)牢記這一教育目的，案例的選取也要注重思想與政治的教育性。

相互交流借鑒，共同提升互聯(lián)網(wǎng)化背景下的高校思政教育?；ヂ?lián)網(wǎng)化的高校教育改革絕不是個例，全國各大高校都在互聯(lián)網(wǎng)化教育的發(fā)展浪潮中，包括其他學(xué)科，因此不同學(xué)科之間，不同學(xué)校之間可以相互借鑒，共同交流進(jìn)步，不斷取長補短，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，我國許多高校在學(xué)習(xí)通app中設(shè)置時政課程，學(xué)生需要觀看視頻并且參加考試。一個手機軟件同時解決了百萬學(xué)生的時政學(xué)習(xí)問題。新時代下背景的思政教育與互聯(lián)網(wǎng)越來越緊密，許多線下課程都實現(xiàn)了網(wǎng)上點名，網(wǎng)上測評等功能，使得教學(xué)效率以及學(xué)生參與度都有了很大改觀。因此互聯(lián)網(wǎng)化的思政教育是一個共性問題，因此應(yīng)該受到各大高校的廣泛支持，相互交流進(jìn)步，將更多的智慧凝聚在這一活動中，同時使得更多人共享教育進(jìn)步成果。

實現(xiàn)更長時空，更大空間的高校思政教育。進(jìn)幾年來，國家頒布的相關(guān)文件中明確指出要加強互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，提高互聯(lián)網(wǎng)教育在高校教育中的地位。同時還強調(diào)在新的時代背景下高校思政教育要與時俱進(jìn)，不僅把學(xué)生當(dāng)作教育的接受者，還要把學(xué)生當(dāng)作文化的傳播者。這些理念都可以通過互聯(lián)網(wǎng)化的高校思政教育實現(xiàn)，例如，許多高校開展了教學(xué)平臺功能，在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以隨時隨地提交作業(yè)，教師也能隨時隨地批改作業(yè)，還能實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與效果分析。這使得教師能夠更加準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的思想信息，并將其作為反思教育效果自己改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)答題平臺，學(xué)生可以在思政題庫中進(jìn)行多次考試練習(xí)，從而找出自己的差距，同時教師也能通過此數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，從而及時改進(jìn)教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)效率。

思政課堂信息化改革教學(xué)模式案例

本文在介紹了信息化背景下高校思政課堂進(jìn)行改革的目的，原則與方法等，最后圍繞這一主題介紹了一種高效思政課堂信息化教學(xué)的模式，即五步法教學(xué)模式。五步法教學(xué)模式首先從問題導(dǎo)學(xué)開始激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生思考過程中教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，還可以讓部分學(xué)生發(fā)言，拓展學(xué)生思維。然后給學(xué)生閱讀材料，在材料中尋找問題的答案，這一過程中由于學(xué)生帶著問題思考，學(xué)生的思維會更加活躍，閱讀質(zhì)量較高。第三步就是學(xué)生討論，感受不同解讀角度的碰撞。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并且有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的思考，實現(xiàn)教師思想與學(xué)生思維的碰撞，使得學(xué)生學(xué)會思考的方法。第四步便是教師對知識進(jìn)行講解，得出所提問的問題一個較為完美的答案，這一階段是重點階段，因為課堂討論的最終目的仍是教材內(nèi)容的傳授。最后是實踐階段，通過引導(dǎo)學(xué)生將知識原理與生活中的實際問題進(jìn)行結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到更高層次的教學(xué)目的。在這一教學(xué)理念中，環(huán)節(jié)較多，方式也更加靈活，就需要教師充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化教學(xué)理念與信息化教學(xué)設(shè)備的高效結(jié)合。

教學(xué)的信息化改革要解放思想，拓展思維，充分彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)越性。實現(xiàn)信息化背景下思政教育的快速發(fā)展以及高質(zhì)量發(fā)展，但同時也要注意不能偏離教學(xué)內(nèi)容，要以教材為核心，以提高學(xué)生的思想覺悟與政治覺悟為核心，從而保障真正實現(xiàn)高效思政課堂的跨越式發(fā)展。