孔 巧

(重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院，重慶 402247)

2013年，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平總書(shū)記提出了“一帶一路”的偉大倡議，展開(kāi)了沿線各國(guó)頻繁的交流合作，世界格局發(fā)生改變。教育是國(guó)家發(fā)展的根基和文化傳播的重要手段，“一帶一路”倡議給中國(guó)教育的國(guó)際交流合作以及沿線各國(guó)的教育國(guó)際化帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。高職教育是中國(guó)教育的重要組成部分，是“一帶一路”建設(shè)發(fā)展及中國(guó)優(yōu)秀文化、知名企業(yè)和杰出人才走出去的重要保障，是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐。語(yǔ)言在促進(jìn)中國(guó)和“一帶一路”各國(guó)合作發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)作為主流國(guó)際用語(yǔ)，在“一帶一路”沿線國(guó)家交往中具有不可替代的地位。因此，“一帶一路”背景下，高職英語(yǔ)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)的重要地位和作用

“一帶一路”倡議提出后，國(guó)內(nèi)外多所高校合作成立了各類高校聯(lián)盟等國(guó)際化教育合作平臺(tái)，致力于推動(dòng)沿線國(guó)家高校之間的教育交流合作，共同培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際視野專業(yè)人才，以服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的建設(shè)發(fā)展。據(jù)中國(guó)一帶一路網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2019年7月底，中國(guó)和136個(gè)國(guó)家、30個(gè)國(guó)際組織簽署了共計(jì)194份共建“一帶一路”合作文件，與中國(guó)合作的沿線國(guó)家和地區(qū)還在不斷增多。隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)建設(shè)發(fā)展，具有國(guó)際化視野的專業(yè)人才需求也在不斷增加。2018年9月教育部高教司組織召開(kāi)了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的重要會(huì)議，提出了一系列推動(dòng)“一帶一路”復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。[1]王輝、王亞藍(lán)(2016)統(tǒng)計(jì)“一帶一路”沿線有65個(gè)國(guó)家，并指出英語(yǔ)是“一帶一路”沿線國(guó)家溝通交流最重要的語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球化、“一帶一路”國(guó)際化背景下各國(guó)交往中發(fā)揮重要作用。[2]

“一帶一路”建設(shè)為國(guó)內(nèi)高職院校與周邊國(guó)家提供了開(kāi)展職業(yè)教育交流合作的更多的機(jī)會(huì)，高職院校開(kāi)設(shè)的高職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程不僅可解決國(guó)內(nèi)外高職院校聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)等項(xiàng)目的語(yǔ)言障礙，協(xié)助項(xiàng)目順利開(kāi)展實(shí)施，也可提升高職院校學(xué)生“一帶一路”建設(shè)工作的英語(yǔ)水平，增加學(xué)生“一帶一路”背景下在國(guó)內(nèi)和沿線國(guó)家相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)力。[3]綜上所述，高職英語(yǔ)教育為高職院校與周邊國(guó)家在職業(yè)教育方面進(jìn)行交流與合作搭建溝通的橋梁，為“一帶一路”國(guó)家培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)揮著重要作用，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展提供關(guān)鍵的支撐作用，具有一定的重要意義。

二、“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前多數(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)與“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的要求匹配度較低，主要存在以下問(wèn)題。

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、“一帶一路”建設(shè)意識(shí)淺

高職院校的生源由普通高中畢業(yè)生、三校生(中專、職高和技校)等構(gòu)成。[4]高職院校的大部分普通高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，理工科類的高職院校英語(yǔ)底子弱的學(xué)生比例更高，這些學(xué)生因基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)自信心等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較低。在“一帶一路”背景下，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到世界國(guó)際格局的變化及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高。

(二)教師的教學(xué)觀念較滯后

一是教師在課堂上仍以講授知識(shí)為主，學(xué)生實(shí)踐少；二是教師側(cè)重大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)應(yīng)試考試教學(xué)及英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)競(jìng)賽等，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力；三是教師側(cè)重歐美西方文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了“一帶一路”沿線各國(guó)文化介紹以及中國(guó)文化的傳播導(dǎo)致學(xué)生不熟悉不了解沿線國(guó)家或地區(qū)的文化、風(fēng)俗、歷史等。

(三)院校支持方向和力度欠缺

雖然國(guó)內(nèi)各大高職學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家及地方政府“一帶一路”倡議建設(shè)的相關(guān)指示，大力支持職業(yè)教育的國(guó)際化交流與合作，但是，目前還處于尋求通過(guò)“一帶一路”倡議將中國(guó)優(yōu)秀技術(shù)走出去的初級(jí)階段，以及國(guó)外專業(yè)人才到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的階段。為了使國(guó)際人才需求服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅需要使中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)和技術(shù)走出去，也需要將中國(guó)應(yīng)用型專業(yè)人才送出國(guó)，同時(shí)突出院校專業(yè)辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高職院?；?dòng)交流。

(四)高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合度低

一是目前多數(shù)高職院校采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材，無(wú)法凸顯自身院校的專業(yè)特色或?qū)泳蜆I(yè)，教師授課、考試考核主要以教材內(nèi)容為主；二是高職英語(yǔ)教師知識(shí)背景局限，雖到校后學(xué)生在相關(guān)專業(yè)老師課堂上進(jìn)行了聽(tīng)課以及與專業(yè)教師交流探討等，但是學(xué)生對(duì)專業(yè)科目知識(shí)仍欠缺或有許多不懂的地方，在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)校相關(guān)科目專業(yè)知識(shí)結(jié)合上有待提高。這些種種因素導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合不深入，學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)對(duì)口的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。

三、“一帶一路”背景下具有校本特色的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

校本特色指學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合社會(huì)需求，在相關(guān)理念指導(dǎo)下，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展形成的區(qū)別于其他學(xué)校的自成一格的辦學(xué)風(fēng)格等，打破了學(xué)校固有的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和原有的平衡，是學(xué)校自身獨(dú)特性的表現(xiàn)。[5]國(guó)內(nèi)各大高職院校需要根據(jù)資源優(yōu)勢(shì)和主攻方向凸顯自身院校的專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”國(guó)家就業(yè)市場(chǎng)需求的具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型專業(yè)人才。各個(gè)院校專業(yè)特色不一樣，實(shí)施具有校本特色的高職英語(yǔ)教學(xué)策略和重心應(yīng)有所不同。

(一)加強(qiáng)高職英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要把培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際工作相關(guān)的英語(yǔ)能力作為重要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生所學(xué)專業(yè)要對(duì)口企業(yè)崗位的需求，體現(xiàn)教育國(guó)際化合作、校企合作。高職院校需加強(qiáng)高職英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)工作，提升學(xué)生在一帶一路背景下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是增加市場(chǎng)、企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是通過(guò)實(shí)際就業(yè)相關(guān)視頻、小組項(xiàng)目活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等方式導(dǎo)入就業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)感，三是通過(guò)學(xué)校和“一帶一路”沿線國(guó)家交流互換項(xiàng)目，增加國(guó)內(nèi)外學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

(二)“一帶一路”沿線國(guó)家文化的認(rèn)知教學(xué)嵌入

陳藝(2018)指出，高職英語(yǔ)教學(xué)要增加對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家文化的了解和認(rèn)知，把沿線國(guó)家的地理、歷史、民俗等多元文化的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入教學(xué)內(nèi)容。高職院?？筛鶕?jù)自身對(duì)外合作辦學(xué)特色、專業(yè)特色補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可嵌入介紹沿線涉及國(guó)家的飲食文化和節(jié)日文化等內(nèi)容，比如高職院校與泰國(guó)合作頻繁的話，教師可在課堂上多講解一下中國(guó)和泰國(guó)的歷史淵源和友好合作，增加學(xué)生對(duì)泰國(guó)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。教師也可有針對(duì)性地向?qū)W生推薦沿線國(guó)家的影視及歌曲等，或者定期將學(xué)生輸送到與高職院校合作的“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)參觀訪學(xué)。[6]

(三)融入中國(guó)文化

目前高職英語(yǔ)教材多注重介紹歐美西方國(guó)家文化。隨著中國(guó)“一帶一路”倡議的深入建設(shè)，中國(guó)在“一帶一路”沿線國(guó)家甚至國(guó)際上的地位不斷提高，我們走出去的高職教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀人才，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起中華文明五千年的文化和歷史傳播使者的任務(wù)。因此，將中國(guó)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中很有必要，不僅可以提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。[7]教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)選取融入符合高職英語(yǔ)教學(xué)及和學(xué)生專業(yè)教學(xué)相關(guān)的歷史、人文、典故、風(fēng)俗等中國(guó)文化。以軌道交通類高職院校為例，將中國(guó)高鐵的發(fā)展歷史軌跡、先進(jìn)的技術(shù)體系、在國(guó)際上的地位，以及對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展的重要作用等嵌入到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

(四)推進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用

“一帶一路”背景下，沿線國(guó)家交流合作，信息化的先進(jìn)技術(shù)相互借鑒，沿線各國(guó)高職院校利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)高職院校在“一帶一路”背景下需要利用好各種信息化手段、慕課微課等新興教學(xué)方式，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更需要利用好這些輔助提升教學(xué)效果和影響，從而推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。

四、小結(jié)

“一帶一路”倡議下，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中國(guó)高職教育有著舉足輕重的重要地位和作用，但是高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與“一帶一路”的建設(shè)要求還有一定的差距，高職院校生源英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)興趣低、“一帶一路”建設(shè)意識(shí)淺，教師的教學(xué)觀念有待更新，國(guó)內(nèi)各個(gè)高職院校支持方向和力度欠缺，高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合度低，這些問(wèn)題需得到重視并解決。本文從高職院校發(fā)展方向和專業(yè)特色探討了“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)策略，各個(gè)高職院校專業(yè)特色不一樣，需結(jié)合自身院校的發(fā)展方向和特色專業(yè)，實(shí)施不同的高職英語(yǔ)教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)，融入院校特色專業(yè)提升高職英語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合教學(xué)，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；嵌入高職院校合作辦學(xué)涉及到的“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、風(fēng)俗以增加多元文化學(xué)習(xí)，融入中國(guó)文化以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信力，推進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，才能有助于培養(yǎng)出服務(wù)“一帶一路”發(fā)展的具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型專業(yè)人才，為中國(guó)與沿線國(guó)家的深入交流掃清障礙。