肖愛國

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

數(shù)學(xué)作為高職教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要任務(wù)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展起著不可替代的重要作用。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合遵循“夠用、應(yīng)用”的原則，立足服務(wù)于專業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式會使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及改革的必要性

目前高職數(shù)學(xué)教材大都是本科教材的壓縮版，脫離專業(yè)培養(yǎng)目標且過于注重運算技巧之類的知識而忽視了其應(yīng)用，且近年來由于高職院生源多樣化，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且參差不齊，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然越來越強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動探索、以及以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但教學(xué)效果不盡人意。高職數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)是高職教育的本質(zhì)特征，要以專業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)中問題的能力，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的目標。

二、高職數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建

高職教育教學(xué)的任務(wù)是傳授專業(yè)課程所需要的最實用的數(shù)學(xué)知識，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，按“夠用、應(yīng)用”原則，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向，開發(fā)不同專業(yè)的數(shù)學(xué)類教材。教材要根據(jù)各專業(yè)必需的數(shù)學(xué)知識點編制成模塊或任務(wù)群，注重知識的應(yīng)用和與專業(yè)課程的深度融合。對不同專業(yè)使用同一教材時要制訂各自專業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)實施菜單式教學(xué)。如我院土木工程類專業(yè)高職數(shù)學(xué)用統(tǒng)一自編教材，對土木工程檢測技術(shù)專業(yè)(簡稱檢測班)要制訂本專業(yè)的教學(xué)目標和授課計劃。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中要探索滲透專業(yè)課程中的案例，努力為學(xué)生提供用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)課程中問題的平臺，真正體會到數(shù)學(xué)是不可或缺的學(xué)科。

三、以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

進入高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，特別是對數(shù)學(xué)厭煩，近幾年高職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然采取以學(xué)生為主體的講練式、項目式、情境任務(wù)式等等教學(xué)模式，在實際教學(xué)中效果不是很理想，迫使教師探索能促使學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。學(xué)生來到高職學(xué)院的目的就是學(xué)好專業(yè)知識好就業(yè)，數(shù)學(xué)教師要認識到這點，以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向有目的地進行教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生意愿就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)模式定會提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

(一)以專業(yè)實例案例引出數(shù)學(xué)知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職生源的質(zhì)量下降還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為上的下降，而高職數(shù)學(xué)理論性較強和抽象性及課時少，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，教師要用專業(yè)課程中的實例或案例引出數(shù)學(xué)知識點，構(gòu)架數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的橋梁，能使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)這個數(shù)學(xué)知識點的作用以及應(yīng)用方向，讓學(xué)生知道離開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)專業(yè)知識是事倍功半，促使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的目標。例如：在檢測班數(shù)學(xué)教學(xué)中講到導(dǎo)數(shù)時，可用《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》中的剪力與荷載的關(guān)系，由平衡方程得：dF(x)/dx=q(x)，由此引出導(dǎo)數(shù)的概念，等等。

(二)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程中應(yīng)用提高教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將專業(yè)課程中的實例、問題等設(shè)計為情境任務(wù)或任務(wù)等形式融入教學(xué)中，用數(shù)學(xué)方法解決無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)非常有益的，使數(shù)學(xué)應(yīng)用的實用性和廣泛性得以體現(xiàn)無疑會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在講授“參數(shù)的假設(shè)檢驗”課之前，事先給檢測班學(xué)生任務(wù)：在實訓(xùn)期間采集鋼筋HRB400Φ25抗拉強度數(shù)據(jù)，檢驗這批鋼筋的抗拉強度是否符合要求。在授課期間讓學(xué)生用“參數(shù)的假設(shè)檢驗”知識完成交給的任務(wù)，這樣將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)有機結(jié)合解決專業(yè)實際問題，必然使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，必使數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)高職教育職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得以更好的實現(xiàn)。

四、改革傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)的考核方式

高職數(shù)學(xué)以專業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的同時學(xué)生的成績考核方式也要改革，教師在評價學(xué)生上，要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)測評觀念和統(tǒng)一的卷面考試終結(jié)性評價。要多方位考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，將學(xué)生成績考核可分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、應(yīng)用能力、實踐性能力、創(chuàng)新能力、綜合運用能力等等?？己朔绞娇擅媸?、筆式、上機、合作完成任務(wù)等等，考核必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力、合作能力，必須符合培養(yǎng)職業(yè)教育人才方案。

五、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按“夠用、應(yīng)用”改革教學(xué)是傳授知識強化能力提高素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。高職數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)加強其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，清楚地了解其他專業(yè)課程，這樣就能在授課過程中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)就要以應(yīng)用于專業(yè)為目的，緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，突出對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，開展數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)的有效合作提高高職教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)出有思想、有能力和有創(chuàng)造性的高級技術(shù)技能型人才。