楊 潔

(江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330025)

一、研究生創(chuàng)新能力概念及內(nèi)涵

創(chuàng)新能力(creativity)也稱為創(chuàng)造力，是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性(novel)和適切性(appropriate)工作成果的能力。目前，我國學(xué)者對研究生的創(chuàng)新能力及構(gòu)成要素進(jìn)行了深入探討，一致認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力是一種多元能力，是各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一體。學(xué)術(shù)界對研究生創(chuàng)新能力的研究頗多，然而在研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解讀上卻百家爭鳴，莫衷一是。一些學(xué)者將創(chuàng)新能力視為多種能力的綜合來解讀，以雙因素說(Two-factor theory)、三因素說(Three-factor theory)和綜合因素說為代表。

二、研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)

如何科學(xué)、客觀的對研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行測量是了解創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的前提。已有研究大多采用構(gòu)建量化指標(biāo)體系，通過AHP、熵值法Delphi)法、灰色聚類分析等確定權(quán)重的方法來衡量研究生的創(chuàng)新能力。在構(gòu)建創(chuàng)新能力評價體系中，有的學(xué)者將思想道德、個性心理和認(rèn)識能力為評價指標(biāo)納入其中；有的學(xué)者從課程成績、發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量、學(xué)位論文水平及科研工作能力等方面來評價研究生創(chuàng)新能力；或從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)實踐、創(chuàng)新智力等方面進(jìn)行評價。

三、研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)

通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)已有研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)大多集中于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新成果四個方面。

創(chuàng)新思維。即創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新能力之核心。對學(xué)科前沿的把握能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力(Reverse thinking ability)、推理思維能力等。邏輯思維能力是其重要組成部分。余峰通過問卷調(diào)查得出22.1%研究生認(rèn)為“思維敏捷”是研究生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。23.3%研究生認(rèn)為判斷力也是研究生創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)之一。高福霞調(diào)查了重慶地區(qū)部分碩士研究生，結(jié)果揭示了研究生對自身創(chuàng)新能力評價一般，得分僅為2.93，對自身創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀的評價均值為3.33，處于一般水平。呂紅艷對博士研究生群體的調(diào)查結(jié)果顯示博士研究生創(chuàng)新思維整體狀況也不容樂觀，甚至一些博士生對自身創(chuàng)新思維評價很低。

創(chuàng)新品格。創(chuàng)新品格是創(chuàng)新個性品質(zhì)和創(chuàng)新人格的總和，是一種重要的非智力影響因素。主要囊括了：愿意克服困難、強(qiáng)烈的好奇心、團(tuán)隊合作、獨立思考、意志堅定、冒險性、勤奮努力、富有責(zé)任、自信等。眾多實證研究表明創(chuàng)新個性對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。研究表明，博士研究生創(chuàng)新個性總體平均得分為3.88，20%左右的博士生對自身創(chuàng)新個性評價不高。張胤等對高校研究生好奇性、冒險性、想象力和挑戰(zhàn)性四個創(chuàng)新特性進(jìn)行研究，結(jié)果表明研究生好奇性平均得分為31.63，處于良好水平；冒險性平均得分23.71處于一般水平；想象力均分為25.10，為一般水平，挑戰(zhàn)性均分27.46處于良好水平。朱紅等人研究指出，研究生創(chuàng)新品格培養(yǎng)有待加強(qiáng)，尤其是在冒險程度。

創(chuàng)新知識。創(chuàng)新知識主要是指研究生知識的積累和掌握。雖然知識的多少不能簡單等同于創(chuàng)新能力的高低，但創(chuàng)新能力的提高必須以知識水平的提高為基礎(chǔ)。許多研究生知識結(jié)構(gòu)多維性，具有前沿性、專業(yè)性、跨學(xué)科的特點。已有研究表明，盡管是博士生，這一群體對自身創(chuàng)新水平的評價也是不高的，甚至相當(dāng)多的博士生認(rèn)為自身知識儲備不足，對專業(yè)知識掌握也欠佳，自我評價低。

創(chuàng)新成果。對研究生創(chuàng)新成果的評價主要是通過學(xué)術(shù)成果及參加科研課題研究等指標(biāo)。袁奕峰等指出我國研究生高水平學(xué)術(shù)成果太少。袁本濤等研究顯示，研究生讀研期間產(chǎn)生成果的比例較低，其中在SSCI和AHCI上發(fā)表文章的比例低于2%，SCI比例為8%，中文期刊發(fā)表率為16%，國內(nèi)學(xué)術(shù)會議論文提交比例為11%，國際會議論文提交比例不足10%。我國研究生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文極少，在Science和Nature上發(fā)表數(shù)量遠(yuǎn)低于東京大學(xué)和哈佛大學(xué)。沈建新對比國內(nèi)外研究生學(xué)位論文后指出，國內(nèi)博士研究生在選題前沿性、寫作水平及論文整體質(zhì)量較國外相比還有一定差距。尤其是在基礎(chǔ)理論原創(chuàng)性、國際影響力以及論文深度上差距更為明顯。

四、結(jié)語

上述研究表明，我國研究生創(chuàng)新能力總體狀況不容樂觀。研究生在創(chuàng)新能力上存在發(fā)現(xiàn)問題和提升轉(zhuǎn)化上能力不足、缺乏哲學(xué)思維能力、缺乏創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新意識薄弱、科研實踐參與程度低、高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文少、原創(chuàng)性成果稀少等問題，說明我國研究生的創(chuàng)新能力還有很大的發(fā)展空間。研究生的創(chuàng)新能力不單由先天或環(huán)境決定，所以不能任其自行發(fā)展，還要充分依靠后天的教育訓(xùn)練，學(xué)校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的同時應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時間節(jié)點，從上述四個評價指標(biāo)出發(fā)，制定或修改培養(yǎng)方案以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。