任洲洋

(四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021)

高校是培養(yǎng)人才的地方，是萬千學(xué)子實現(xiàn)自我價值的圣地。為了提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進他們對音樂的理解和重視，當(dāng)前的音樂教師要引進各種新時期的課堂題材，并逐漸加強課堂的感染教學(xué)力度，滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的好奇心，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提高。在引導(dǎo)過程中，教師要做到整體性教學(xué)，有效地節(jié)約教學(xué)資源。只有從當(dāng)代文化元素中加強課堂模式，才能讓學(xué)生體會到音樂的獨特魅力和聽覺感受，從日常的訓(xùn)練中明白古箏的文化價值。

一、注重古箏課堂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

古箏是一門獨到的藝術(shù)，需要教師采用循序漸進的方法才能提高學(xué)生對古箏的感知力。傳統(tǒng)的古箏采用“五聲音階定弦”的彈奏方法，這樣展現(xiàn)出來的表演曲目旋律優(yōu)美動聽，能帶給聽眾不一樣的審美感受。在高校古箏教學(xué)的過程中，教師也要在傳統(tǒng)藝術(shù)上開展審美教育，并及時和有效地更新、制定出合理的教學(xué)策略。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容落實了，便能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生感受古箏表演中的藝術(shù)美，使其深刻地領(lǐng)略到音樂的文化價值，自然而然地體會到美的存在。

“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”，只有和學(xué)生有效地溝通交流，才能知道他們對新知識的渴望和追求，掌握他們的學(xué)習(xí)進程。在各種教學(xué)活動的過程中，如果學(xué)生對古箏的演變歷史和演奏技巧存在理解性的問題，我們不能過于職責(zé)和苛刻他們，而是要耐心的引導(dǎo)和教學(xué)，組織學(xué)生進行各種自然界的美育活動、美學(xué)教育活動、現(xiàn)場演奏活動等。在這個過程中教師也能整理自己的教學(xué)計劃，通過文化活動增進和學(xué)生之間的感情，構(gòu)造出藝術(shù)化、規(guī)范化的古箏教學(xué)課堂。

二、加強古箏教學(xué)的力度，提升學(xué)生的審美能力

古箏是一種傳統(tǒng)的樂器，在我國有著源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史。戰(zhàn)國時期的文武百官都喜愛在宮廷中觀看舞女的古箏表演，唐玄宗時期更是有“霓裳羽衣曲”名流千史，被后人所傳唱。為了繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)音樂文化，讓高校的學(xué)子充分吸收古箏藝術(shù)，當(dāng)代的教師要在古箏教學(xué)的過程中合理地開展審美教育，通過各種文化題材擴展古箏的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古箏演奏的理解和感知。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地鑒賞美，讓他們從古箏課堂中發(fā)現(xiàn)美的元素，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系在一起。

在開展古箏課堂的審美教育時，教師和學(xué)生的互動直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率和授課質(zhì)量。而且不同的古箏曲目有不一樣的文化底蘊，需要教師分層次教學(xué)。例如在教學(xué)《漁舟唱晚》這首古箏演奏曲目時，由于這是一首描繪“漁民生活”的古風(fēng)音樂，融合了很多大自然的恬靜氣息。我們可以先給學(xué)生做出表演示范，再合理地引導(dǎo)學(xué)生表演技能，讓他們自由的發(fā)揮，充分表現(xiàn)這首曲子“悠然恬美”的文化特點。而《戰(zhàn)臺風(fēng)》這首曲目則是表達官兵在戰(zhàn)場上“氣吞山河”的英姿和“斗志昂揚”的決心，表演者在演奏時則需表現(xiàn)出波瀾壯闊的氣勢，才能展現(xiàn)作曲者的藝術(shù)情懷。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)曲目進行分類，注重各種文化底蘊，必要時加大身體的動作幅度，以達到訓(xùn)練的目的。

三、引入古箏的教學(xué)元素，擴展學(xué)生的審美技巧

由于每個學(xué)生從小接觸到的音樂文化和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對藝術(shù)的理解也會有所偏差。為了達到整體的教學(xué)效果，方便學(xué)生掌握古箏的彈奏技術(shù)，教師還要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種文化信息，并收攬有價值的課堂題材，為學(xué)生提供一系列古箏學(xué)習(xí)方案。任何一門課程的教學(xué)都離不開有效的文化元素，更何況是古箏這種極具文化氣息的課程，更需要教師從各大網(wǎng)絡(luò)尋找文化資源，讓學(xué)生投入到古箏的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，自覺的感受和學(xué)習(xí)。

在古箏教學(xué)中，教師要善于抓住美學(xué)元素，并經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，重視審美教育的開展，讓學(xué)生能夠更好地鑒賞美。這種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)形式的課堂，極度符合當(dāng)前的古箏教學(xué)理念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升他們的想象學(xué)習(xí)空間，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美技巧，師生共建良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師在教學(xué)中要注重一定的層次感，對不同的古箏教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)策略?！肮?jié)奏、音速、力度”等都是學(xué)生在彈奏古箏時需要重視的問題。每一個旋律的變化都會影響古箏演奏的音色美和意境美。只有加強日常的音準(zhǔn)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們對古箏的演奏技巧和技能。

隨著時代的發(fā)展和高校教學(xué)水平的不斷提升，審美教育在當(dāng)前高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用范圍也變得越來越廣。特別是音樂這種極具文化價值的藝術(shù)課堂，更需要教師結(jié)合當(dāng)前的時代元素，加強古箏教學(xué)的力度，才能擴展學(xué)生的審美技巧，提升學(xué)生的審美能力。在教學(xué)和引導(dǎo)的同時，我們要抓住對學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練模式，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識古箏的文化價值。