蘇冰玉

(長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林 長春 130000)

關(guān)于社會熱點的定義不一而足，其內(nèi)涵大致可認定為有一定數(shù)量的人群議論并產(chǎn)生社會或者國際間影響的事件，這都可稱之為熱點。大學生處于青春期，在廣大人民群眾間屬于素質(zhì)較高的群體，正處于最活躍的階段，對任何事都充滿了無限的好奇心。但正是由于高校學生的這些方面的特點，大學生對社會熱點關(guān)注度很高，但對其運用在思想政治方面的操作卻是少數(shù)。大學生思考方式和思維模式容易從多個方向出發(fā)，高校教師可以利用這樣的特點，恰當?shù)貙⑸鐣狳c引入課堂，合理地引導學生思考，并提出個人思考的結(jié)果，進而促進學生思維方面的拓展。

一、大學生思想政治教育發(fā)展過程

(一)傳統(tǒng)模式下的思想政治教育

大學生的思想政治教育課程全面、內(nèi)容復雜，但離不開的一個共同特點，即政治指導。換個說法，就是非義務地把思想政治教育中的主流思想全面的教育注入到學生的思想里。在高校缺少積極主動思考的學生，因此非義務的思想教育出發(fā)點是好的，但往往導致事倍功半，灌輸主流思想的過程還應該注重方式方法，避免讓學生產(chǎn)生厭倦的思想是教育工作者需要考慮的問題。高校真正的學習者應該是主動思考類型，因此，在思想政治教育時，最重要的就是細水長流，一步步引導學生培養(yǎng)自己對政治的興趣，然后刻苦鉆研[1]。

(二)課堂覆蓋式教育模式

覆蓋式教育模式顧名思義指的是在工作運行過程中，高校一般采取隔離的方法嚴禁一些消息的散播。這樣做一個顯而易見的缺點就阻礙了高校的思想教育工作。

在當今時代的高校學生往往擁有劇烈的學習愿望和探索好奇心。對任何引而不發(fā)的事件會刨根問底，在這一方面高校學生的固執(zhí)性難以想象。長期這樣下去，必定會產(chǎn)生一定的負面影響，比如學生的觀念會產(chǎn)生變化，認為高校存在隱蔽的地方或者還有更多隱蔽，不利于學校發(fā)展的言論便會在學生之間肆意傳播。大多數(shù)大學生都有自身獨立的想法，學生是學校的一部分，對于學校產(chǎn)生的積極的或者消極的事件都應該有一定的知悉權(quán)。高?？梢岳么舜问录偨Y(jié)出其意義或者教訓，從而更好的對學生進行思想政治教育，在一定程度上也做到了與實際相結(jié)合[2]。

二、思想政治教育與社會熱點合理結(jié)合

青年是祖國的未來，優(yōu)秀青年是祖國的棟梁，那么處于當代，大學生作為即將步入社會青年人群中的主力軍，密切聯(lián)系著祖國未來的健康而長遠的發(fā)展。在高校中，教師資質(zhì)參差不齊，因此在教育過程中，在學生身上反映的教學成果也就顯出千差萬別。當然，學生的思想教育素質(zhì)需要聯(lián)系自身，比如學生自身的悟性，對思政學習的注重程度不同?？梢院唵卧O想一下，一個具有濃厚思想教育風氣的校園氛圍將是形成優(yōu)秀的思政學生的基礎(chǔ)。因此，存在的種種現(xiàn)實問題阻礙了思想教育工作的順利展開。社會馬不停蹄的朝前發(fā)展，更多思想教育落到了教師頭上，教師的工作負重強了，學生的學習任務也有所加重，各方面的競爭也逐步形成。從當前各高校的教育模式來看，多數(shù)還停留在課堂教育模式，以舊模式理論教育為主，這樣的教育模式對學生來說是一種負累，甚至讓學生產(chǎn)生排斥心理。因此，改變思想政治教育教學模式是當下高校需要改革的一方面[3]。需要緊緊跟隨社會熱點，跟上時代的步伐，當然，在目前這個知識經(jīng)濟時代，每個大學生的心理都產(chǎn)生了細微的變化，心理的健康發(fā)展是思想政治教育的前提條件。而如今高校教學面臨的阻礙就是如何讓學生自身更好得建設，思想更好得發(fā)展，這個時候教師可以利用社會熱點問題引起學生的關(guān)注，從而提升課堂教學的內(nèi)容。

三、社會熱點存在的價值

通常來說，社會熱點發(fā)生在具有明顯社會特征的時期下產(chǎn)生的矛盾追問，以及由此同步發(fā)生的關(guān)于解決矛盾的諸多方式上。在群眾中得到廣泛討論的問題中，即使微小的事件也容易發(fā)酵到人盡皆知，或者進行話題的同步改造，完全改變話題本身的性質(zhì)，這都是熱點問題容易帶來的消極影響。還有可能造成負向的輿論導向，嚴重阻礙社會正常發(fā)展和全面建成小康社會的效應，對生活環(huán)境也會造成部分不利影響。因此，社會熱點需要與課堂教學緊密結(jié)合，將學生從社會輿論的錯誤導向中引導出來，在這個時候思想政治教育就必須提上日程，從而能夠顯示出其強大的生命力。大學生作為高素質(zhì)人群，應該對熱點問題有正確的價值導向，不可主觀盲目評論與捏造事實真相，要顯示出當代青年的優(yōu)良品德。其次，高校思政教育需要聯(lián)合社會熱點，其意義表現(xiàn)在四個方面[4]。

(一)社會熱點是思政教育的切入點

當下時代復雜多樣，伴隨的時代特點也多種多樣，因此，社會熱點的呈現(xiàn)方式便是精彩紛呈的。在人們的生活中，隨處可以見到社會熱點的發(fā)展蹤跡，社會熱點蔓延到社會工作的方方面面，影響較為寬泛。社會熱點產(chǎn)生的價值意義也是不容忽視的。比如，當下國家的重大方針政策，這些政策的實施為百姓帶來了歸屬感，同時也體現(xiàn)了絕大多數(shù)百姓的利益價值和道德評論。在高校思想政治教育工作中應該聯(lián)系學生的實際生活情況，包括其學習生活和課外生活，與學生交流、剖析諸如此類的社會熱點問題，和人們熱議話題，對于重大方針的實施所帶來的益處多加分析，從生活實處真切體會社會熱點所帶來的思政教育的真正意義。

(二)拓展思想教育與社會熱點結(jié)合工作

傳統(tǒng)的思政教育模式死板，多理論少實踐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是源于校園的教學內(nèi)容落后，學生沒有學習積極主動性，高校缺少關(guān)注的力度。其中最根本的原因是教學模式的落后，因此使教育成果落后。正是由于這樣的原因，把熱點帶進思政教育工作，充分調(diào)動學生學習與思考的積極性，讓學生能夠通過身邊發(fā)生的熱點問題去真正體會思政教育的魅力，內(nèi)化為自身素養(yǎng)，真正達到育人目的。

(三)社會熱點問題與學生思維的正向變化

如果要改善思想政治教育的成果，就需要制定有針對性的措施，強化大學生的思維主動性，利用社會熱點進行合理思考。對教師來說，引導學生關(guān)注社會熱點，這項工作任務艱巨，需要極高的耐心與素質(zhì)。在教育工作中，教師要讓學生充分理解關(guān)注社會熱點的重要性，讓學生最大程度地接收思想政治的主流思想。教師還要量化選擇，摘選層次不齊的學生隊伍進行強化教育。舉個例子，教師可以通過校園論壇等學生活躍地帶，了解學生的思維導向，尋找恰當?shù)那腥朦c，有針對性地進行教育。

(四)開展宣傳社會熱點教育項目

大學生需要了解社會發(fā)展動向，及時做出有針對性有意義的反應。教師需要利用社會熱點進行思政教育。盡量杜絕死板的教學模式，讓學生積極發(fā)言，發(fā)揮個人主觀能動性。打個比方，對于課堂正在討論的課題，可以邀請教務處一些優(yōu)秀的政治指導教師進行課題拓展，接著由學生進行課題發(fā)展。在把握社會動態(tài)的同時，教師對學生的思想也有了一定程度的把握。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述討論，合理利用當下社會熱點的價值不容忽視，尤其是在信息化高速發(fā)展的時代，有效地關(guān)注社會熱點，繼而運用到實際生活中是思想政治教育的最終目的。因此，高校的思想政治教育結(jié)合社會熱點是未來教育的趨勢。