張紀(jì)堯

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

校企合作作為近些年來(lái)一種全新的合作模式，作為聯(lián)系高校和企業(yè)之間的橋梁，校企合作的模式更加看重從先行試的市場(chǎng)需求和企業(yè)需求方面，對(duì)高校的教育目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，是高校培養(yǎng)出來(lái)的人才更加適合于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。這符合職業(yè)及教育的一般規(guī)律，而校企合作也更能輔助高校人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。

一、校企合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用了校企合作的模式，但是學(xué)校和企業(yè)雙方缺乏有效的溝通，有沒(méi)有進(jìn)行深層次的合作是學(xué)生，只是在進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。對(duì)目前雙方來(lái)說(shuō)，合作僅止步于淺、中度階段。這樣做不僅不能讓學(xué)生得到有力的鍛煉，而且對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是一種損失。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的必要性

(一)國(guó)際環(huán)境設(shè)計(jì)教育發(fā)展格局與發(fā)展趨勢(shì)需要

環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代思想的重要載體，被許多國(guó)家視為經(jīng)濟(jì)和文化戰(zhàn)略的重要組成部分，相應(yīng)的人才需求使環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得以迅速發(fā)展，其發(fā)展格局體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)及與文化發(fā)展的深層作用力。依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求，設(shè)置不同的教育目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，凸顯應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)，并注重在環(huán)境設(shè)計(jì)中傳承文化，已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，我國(guó)近代著名教育家黃炎培先生提出了“‘手腦并用’理論與實(shí)踐并行”的職業(yè)教育思想。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育也主要體現(xiàn)在強(qiáng)化專業(yè)特色、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)上，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”教育等教育模式，充分說(shuō)明了教育的最終目的在于應(yīng)用性，有力地證明了校企合作教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種有效形式，也為校企合作人才培養(yǎng)模式提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)[2]。

(二)國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需求

我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在獲得發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模膨脹、辦學(xué)模式趨同、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)近70%的高校設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育單純地?cái)U(kuò)大規(guī)模，教學(xué)模式單一，未能形成多元化的辦學(xué)格局，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求脫節(jié)，未能體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。

三、校企合作對(duì)民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐意義

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候參照資料只有課本和少數(shù)的資料，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的理論，卻不能得到有效的實(shí)踐。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)忽略在實(shí)際工作中知識(shí)和工作的聯(lián)系，不能將在課本上學(xué)到的知識(shí)快速的運(yùn)用到工作中。校企合作人才培養(yǎng)模式的提出，使民辦高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中得到了很大的啟發(fā)，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校課堂上學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這更加有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)以及對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)理念的理解和掌握。

(二)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合。傳統(tǒng)的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)萬(wàn)勇老師教學(xué)方式有的過(guò)于封閉，學(xué)生和外界公司缺少應(yīng)該有的聯(lián)系。而且在學(xué)校任課的教師也缺少對(duì)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)和人才培養(yǎng)模式的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到一定的阻礙。而且校企合作的模式，最重要的目標(biāo)是在于能夠讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉自己，在實(shí)際工作中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)工作讓課本上的理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，而且也讓學(xué)生成為更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用性人才[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作是我國(guó)近年來(lái)在包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)等藝術(shù)類院校中用來(lái)提高產(chǎn)教融合的一種重要的途徑。校企合作能夠充分地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行良好的實(shí)踐，用來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅使學(xué)生得到了鍛煉，還在很大程度上促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展，為企業(yè)注入新鮮的血液，將優(yōu)質(zhì)的資源充分利用起來(lái)。所以以當(dāng)前的校企合作作為基礎(chǔ)，能夠探討出更多新穎的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)思路，這樣不僅能促進(jìn)校企雙方的發(fā)展，還能提升學(xué)生各方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)共贏。