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近年來，我國(guó)對(duì)法治教育提高了重視程度，開始積極實(shí)施依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的方針，在此背景下，要求我國(guó)未來社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)有效提升。為了更好的應(yīng)對(duì)這一形式，高職院校開始積極對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使高職學(xué)生的法律素養(yǎng)得到根本提升。但是對(duì)于法治教育方面，很多高校并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?；诖?，就要求高職院校積極改革自身法治教育模式，在堅(jiān)持自己辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，積極開展法治教育工作，培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維能力，提升其法律素養(yǎng)以及綜合能力，從而更好的培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才。

“一帶一路”對(duì)高職教育的影響

為高職教育發(fā)展提供了新契機(jī)

在高職院校學(xué)生法治教育的培養(yǎng)上，首先，需要加強(qiáng)合作辦學(xué)，從而培養(yǎng)國(guó)際化人才?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略促使我國(guó)高職教育向國(guó)際化邁進(jìn)，高等教育出現(xiàn)了新的變革?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略能夠有效集合沿線國(guó)家較為先進(jìn)的教育手段以及理念、技術(shù)、教育資本，從而有利于我國(guó)國(guó)際化需求人才的培養(yǎng)。同時(shí)，近年來各國(guó)教育市場(chǎng)更為開放，部分優(yōu)秀的高職院校開始積極向國(guó)外發(fā)展。在教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，我國(guó)需要緊跟時(shí)代的潮流，努力培養(yǎng)與“一帶一路”相符的國(guó)際化人才。其次，需要積極引入?yún)f(xié)同機(jī)制，對(duì)復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，會(huì)促使沿線國(guó)家積極調(diào)整改革政策、法律、資金以及設(shè)施等，促使各國(guó)能夠在各個(gè)領(lǐng)域都有一定合作?；诖?，各大高職院校需要積極開展行校、企校、校校、政校等多種協(xié)同機(jī)制，為我國(guó)法治人才的培養(yǎng)提供一定支持。

對(duì)高職教育有了新的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高了要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，決定境外投資或者海外合作能否成功的根本原因就是人才，“一帶一路”戰(zhàn)略涉及較多國(guó)家，但是各國(guó)的宗教以及政治等多方面都存在差異，由此，就要求“一帶一路”合作從業(yè)人員的職業(yè)技能較為成熟，同時(shí)還要熟練掌握沿線國(guó)家的相關(guān)動(dòng)態(tài)。在未來的國(guó)際化環(huán)境中，必然會(huì)存在很多競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際環(huán)境也會(huì)更為復(fù)雜，為更好的建設(shè)法治型社會(huì)，高職院校就要積極對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升人才質(zhì)量，更好的在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。此外，還需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。絲綢之路覆蓋較為廣泛，涵蓋了多個(gè)國(guó)家以及地區(qū)，在各國(guó)合作的過程中，合作共贏是最佳狀態(tài)，為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高職院校有效培養(yǎng)相關(guān)人才，積極培養(yǎng)法治相關(guān)人才，為維護(hù)合作共贏提供人才基礎(chǔ)。

高職院校法治教育實(shí)施存在的不足

重視程度不足

首先，高職院校多為三年制，因?qū)W制時(shí)間較短，導(dǎo)致課程的開展受到了影響。近年來，高職院校獲得了空前的發(fā)展壯大，為國(guó)家發(fā)展提供了許多優(yōu)秀人才，作為高職院校的教育工作者，更需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，做好職業(yè)教育的改革工作，從而更好的對(duì)職業(yè)院校實(shí)用人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是當(dāng)前高職院校在課程設(shè)置上存在很大問題，例如實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，在高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)上，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能、實(shí)踐智慧以及職業(yè)素養(yǎng)，在書本理論課程外，還需要有效加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，當(dāng)前實(shí)施的職業(yè)教育，對(duì)理論知識(shí)更為重視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能較為薄弱，無法有效提升其綜合實(shí)力，同時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上也存在一定問題。一些高職院校在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置上安排較多，對(duì)于體育、大學(xué)英語一級(jí)思想政治教育等課程的安排甚少，因?qū)I(yè)課占比較大，就會(huì)直接影響其余課程的安排，相關(guān)的法律課程也受到了影響。為提升高職院校人才綜合素養(yǎng)，就需要在課程設(shè)置上更為多元化，滿足學(xué)生的需求。

其次，高職院校教育過于功利化?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校教育工作者對(duì)于教育的意義還只停留在表面，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，基于此，高職教育工作者就需要積極打破傳統(tǒng)觀念束縛，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將學(xué)生的利益作為根本利益，對(duì)學(xué)生積極開展通識(shí)教育[1]。

第三，高職院校法治教育還未獨(dú)立，依法治國(guó)是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略，未來我國(guó)正在向法治化國(guó)家邁進(jìn)。大學(xué)生是社會(huì)的精英，其受教育水平較高，在我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略中，大學(xué)生是主要群體，具有帶頭作用，高職生法律素養(yǎng)得到提升，就能夠在步入社會(huì)后對(duì)其他人群產(chǎn)生影響，共同構(gòu)建一個(gè)守法護(hù)法的國(guó)家，成為一個(gè)合格的公民[2]。

高職院校法治教育課程設(shè)置問題

在高職院校法治教育課程的設(shè)置上，存在許多阻礙，首先，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不足，導(dǎo)致其無法認(rèn)識(shí)到課程的重要性，在學(xué)習(xí)過程中僅考慮專業(yè)課程，忽視了法治教育課程的學(xué)習(xí)[3]。即便部分學(xué)生有認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是如果不強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)，慢慢就會(huì)淡忘。其次，高職院校還未建立完善的法治教育體系，僅在大一課程中加入法治教育，到大二大三階段，就完全脫離了法治教育課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

高職院校的法治教育手段存在問題

我國(guó)高職院校法治課程的設(shè)置上較少，除了法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)中有關(guān)于法治的知識(shí)僅占很小的比例，教材內(nèi)容單調(diào)，在缺少教材的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不會(huì)得到提升。此外，在我國(guó)普法教育上，多采用保守形式，導(dǎo)致普法效果不佳，而在教育上我國(guó)也沒有給予及時(shí)的創(chuàng)新，導(dǎo)致教育效果差強(qiáng)人意。

強(qiáng)化高職院校法治教育措施

提升高職院校法治教育重視程度

為加強(qiáng)普法教育工作，在高職院校中也需要做好法治教育，從而全面提升青年一代的法律素養(yǎng)。作為高職院校，需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要同時(shí)做好法治教育以及德育教育工作，對(duì)綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為守法公民。在法治教育過程中，教師需要保證課內(nèi)教學(xué)的固定性，同時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，利用課外活動(dòng)豐富學(xué)生的法治教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠更好的掌握法治教育知識(shí)。同時(shí)，高職院校還需要重視法治教育隊(duì)伍，積極構(gòu)建高校法治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，更好的為依法治校以及法治教育工作服務(wù)，使學(xué)生知法懂法，積極用法律手段保護(hù)自己[4]。

對(duì)高職院校法治教育課程體系進(jìn)行改革

在改革過程中，需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重視，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還需要對(duì)法治實(shí)踐進(jìn)行重視，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)用于實(shí)際生活中，體會(huì)法律知識(shí)的實(shí)用性，從而更好的投身法治學(xué)習(xí)中來。最后，還需要在校園內(nèi)積極推行法治文化，在濃厚的法治氛圍中，學(xué)生的思想也會(huì)受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)法治教育更為重視，積極提升自身道德素養(yǎng)，成為知法懂法的優(yōu)秀青年。在此過程中，高校需要特別注意，對(duì)高職院校法治教育課程體系進(jìn)行改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，會(huì)涉及到高職院校的各個(gè)方面，作為教育工作者，我們也需要積極更新自己的觀念，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，從而有效落實(shí)法治教育課程體系[5]。

對(duì)高職院校法治教育手段進(jìn)行改革

為更好的適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，高職院校需要積極對(duì)自身法治教育手段進(jìn)行改革，從而更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。首先，需要對(duì)學(xué)生職場(chǎng)法律教育知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在此過程中，就需要高職院校積極完善教育教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)更為出色的法治人才。同時(shí)，對(duì)高職院校法治課程教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，只有具備專業(yè)的法治教育專業(yè)知識(shí)，才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，積極改進(jìn)法治教育的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體或者漫畫等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到法治教育的目的。第三，還需要積極利用課外環(huán)境展開法治教育工作，做好法治實(shí)踐工作，最后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生成為知法護(hù)法的新型勞動(dòng)者[6]。

高職院校對(duì)于學(xué)生法治教育有不可推卸的責(zé)任，為更好的適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的需求，就需要積極改進(jìn)自身教育方法，完善課程教育體系，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。相信通過師生的不斷努力，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才，進(jìn)而全面促進(jìn)我國(guó)向著更加美好的和諧社會(huì)邁進(jìn)。