吳 婷

(沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110112)

由于大學(xué)擴招、學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域成績頻出等教育的進步，隨之而來的學(xué)術(shù)不端正問題也影響著我國高等教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)。在一系列學(xué)術(shù)造假社會熱點事件的警示下，我國大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象及其行為的影響因素值得社會各界深入思考和探究。

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的概念

大學(xué)生在進行學(xué)術(shù)活動、科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的各種抄襲、剽竊、成果造假、論文請人代寫等違背科學(xué)共同體慣例的行為，都稱為學(xué)術(shù)不端，也可以稱作學(xué)術(shù)失信或?qū)W術(shù)誠信缺失行為[1]。近些年我國大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為越發(fā)顯著，大量大學(xué)生在學(xué)?？荚嚒厴I(yè)論文寫作、學(xué)術(shù)活動和相關(guān)競賽中出現(xiàn)造假、抄襲行為，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為已成為社會熱題。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象分析

(一)作業(yè)論文抄襲剽竊代寫現(xiàn)象嚴重

作業(yè)論文抄襲、剽竊、找他人代寫，是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的主要現(xiàn)象之一，大學(xué)生在抄襲中主要存在抄襲或剽竊網(wǎng)絡(luò)資料及期刊中的論文內(nèi)容，盜用他人科研成果等行為。一些大學(xué)生在自己的論文中引用他人文章或觀點，但是未進行標注來源，屬于沒有認識到自己的行為屬于抄襲，而另外一些大學(xué)生存在主觀有意識抄襲，惡意大段摘抄他人論文，拼湊自己論文等學(xué)術(shù)不端行為。

(二)學(xué)?？荚囎鞅赚F(xiàn)象頻出

學(xué)?？荚噧H僅是學(xué)校督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)效果的一種手段，但是當(dāng)前很多學(xué)生存在平時不學(xué)習(xí)，考試時公然作弊的行為，雖然各大高校和國家相關(guān)法律對考試作弊行為都有所規(guī)范，有相應(yīng)懲戒措施，但是高科技作弊手段的出現(xiàn)還是讓大學(xué)生考試作弊行為屢禁不止，這種自毀前程的學(xué)術(shù)不端行為甚至?xí)a(chǎn)生取消學(xué)位這樣嚴重后果，影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)術(shù)科研成果數(shù)據(jù)造假

大學(xué)生在撰寫論文和專業(yè)課作業(yè)時，在數(shù)據(jù)成果方面經(jīng)常出現(xiàn)捏造數(shù)據(jù)、編造實驗成果等行為，這種數(shù)據(jù)和科研成果虛構(gòu)行為在畢業(yè)論文寫作中尤為明顯。很多大學(xué)生從大學(xué)低年級完成作業(yè)時就形成了造假、抄襲、編造數(shù)據(jù)和成果的習(xí)慣，導(dǎo)致后期也難以重新認識到數(shù)據(jù)和科研成果造假的弊端，喪失學(xué)術(shù)研究之心。

三、大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為影響因素探究

針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的種種行為，可以綜合分析得出，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為主要由以下四點因素導(dǎo)致，在糾正大學(xué)生學(xué)術(shù)不端方面，學(xué)校、教師和相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該從以下四個方面進行糾正和監(jiān)管指導(dǎo)。

(一)學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力過大

大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的首要影響因素是當(dāng)前大學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力過大。當(dāng)前大學(xué)生在接受本科學(xué)術(shù)培養(yǎng)時，一般學(xué)校會開設(shè)30—40門必修課，另外有10門以上的選修課，除這些必修課和選修課以外，還需要學(xué)生參與社會實踐、創(chuàng)新學(xué)分、各類證書及等級考試，這樣畢業(yè)生人數(shù)激增、就業(yè)形勢壓力大，都提高了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)的幾率，使學(xué)生選擇鋌而走險進行學(xué)術(shù)造假行為[2]。

(二)個人學(xué)術(shù)能力不足

個人學(xué)術(shù)能力不足也是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的主要因素之一。在進行相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究時，學(xué)術(shù)能力需要大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)、文獻搜集整理、數(shù)據(jù)分析、知識理解、學(xué)術(shù)選題等方面都具有較高的能力，才能順利獲得學(xué)位及完成論文的撰寫，但是當(dāng)前部分大學(xué)生卻不能正確理解學(xué)術(shù)不端的定義，導(dǎo)致一些過渡引用、剽竊等行為是在無意識情況下發(fā)生的，也有學(xué)生并不適合進行學(xué)術(shù)科研活動，卻為獲得學(xué)位而學(xué)術(shù)抄襲，都成為促使學(xué)生學(xué)術(shù)不端正的誘因。

(三)社會風(fēng)氣及同學(xué)影響

當(dāng)前社會風(fēng)氣也是影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)鍵，社會誠信缺失、同學(xué)之間對于抄襲作弊等做法習(xí)以為常、學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)不端行為的姑息，甚至一些教授學(xué)者無視自身身份，無視學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，這種僥幸心理過重、互相攀比成績和學(xué)位的不良社會風(fēng)氣都是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的原因。

(四)教師引導(dǎo)及監(jiān)管不足

當(dāng)前部分高校教師存在帶頭進行學(xué)術(shù)造假行為，一些教師的論文、科研成果為竊取他人所得，在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時就將這種不良風(fēng)氣帶入學(xué)生中，使大學(xué)生形成了投機取巧的心理。另外，也有一些教師對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的鑒別能力和監(jiān)管能力不足，難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端問題，這也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為泛濫的因素之一[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在深入了解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為影響因素之后，教育界需要對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的改善對策進行深入思考，探尋這一問題的解決思路。