閔英蘭

(延邊大學(xué)師范分院，吉林 延吉 133000)

高職中的政治理論課成正受到教育界的廣泛關(guān)注，也在不斷探索如何有效提高政治理論課教學(xué)的水平。政治與歷史學(xué)科歷來就一直是水乳交融，相輔相成的關(guān)系，在高職政治理論課教學(xué)中，如果將歷史知識(shí)科學(xué)、恰當(dāng)、合理地引入政治理論課教學(xué)中，將達(dá)到事半功倍的效果，會(huì)讓高職中的政治理論課教學(xué)更加具有深度和廣度，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

一、政治理論課教學(xué)中引入歷史知識(shí)的意義

(一)在政治理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治理論課程中，內(nèi)容重復(fù)枯燥且深?yuàn)W難懂，教師和學(xué)生都無法從教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)，大大降低了學(xué)生的課堂積極性。而教師將歷史知識(shí)恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中時(shí)，通過歷史知識(shí)的運(yùn)用來支撐輔助政治理論課中深?yuàn)W的理論，讓學(xué)生能夠理解得更加透徹，也大大提高了學(xué)生的課堂積極性和教師的教學(xué)興趣，也在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)量。

(二)夯實(shí)了政治學(xué)科的理論基礎(chǔ)，使之成為有源之水，有本之木

政治理論課程是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在有限的時(shí)間內(nèi)將這門課程灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生內(nèi)化進(jìn)自己的價(jià)值理論體系中十分困難，對任課教師來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。但其實(shí)很多知識(shí)理論都是可以用一定的歷史事件來輔助理解的，因此教師運(yùn)用歷史知識(shí)來幫助學(xué)生理解理論十分重要。

(三)提高了政治學(xué)科的地位，同時(shí)改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在應(yīng)試教育的時(shí)代，政治理論課程和其他主要學(xué)科相比起來更加不受學(xué)生的重視，大部分學(xué)生都認(rèn)為政治學(xué)科是附屬于其他課程的，導(dǎo)致政治理論課程在其他學(xué)科面前顯得較為弱勢，不受學(xué)生重視。把歷史知識(shí)引入政治理論課程觀眾，能夠使政治理論課程的內(nèi)容更加充實(shí)豐富，課堂也更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了政治理論課程在學(xué)生心中的地位。

二、把歷史知識(shí)恰當(dāng)引入高職政治理論課程的方法

(一)與討論式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法相結(jié)合

恰當(dāng)?shù)匾霘v史知識(shí)能夠讓學(xué)生加深對政治理論課程內(nèi)容的理解，教師在引入歷史知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用討論式教學(xué)法和案例分析教學(xué)法相結(jié)合的方法。由于政治理論課程在高職學(xué)生中不受重視，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，老師才需要根據(jù)政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容選擇一些創(chuàng)新、典型的歷史案例來讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，并采用分組的形式進(jìn)行討論，通過對歷史事件進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和討論中得到啟發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在引入歷史事件時(shí)也要注意主次分明，銜接得體，不能讓歷史事件的引入喧賓奪主，而是要讓學(xué)生通過歷史事件來輔助理解理論知識(shí)。

(二)引入歷史事件時(shí)講究多樣性、靈活性

傳統(tǒng)的上課方式無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入歷史事件也講究靈活性和多樣性。

教師在引入歷史事件時(shí)，不能只將歷史事件以傳統(tǒng)的上課方式引入課堂，可以使用影視資料、多媒體教材等將歷史事件更加客觀直白地展現(xiàn)給學(xué)生，例如可播放《百年小平》、《走進(jìn)毛澤東》、《絲綢之路》、《復(fù)興之路》、《大國崛起》等歷史紀(jì)錄片，讓具有意義的歷史性畫面在學(xué)生面前呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、將歷史知識(shí)引入政治理論課程需要遵守的原則

(一)科學(xué)性原則

科學(xué)性原則在引入歷史知識(shí)時(shí)指的是歷史的真實(shí)性、真理性。教師在篩選引入課程的歷史知識(shí)時(shí)，需要確保歷史知識(shí)的真實(shí)性，避免將一些例如野史、演義類無法判斷虛實(shí)的歷史信息傳輸給學(xué)生，要講究實(shí)事求是，篩選后的歷史知識(shí)要與課程需要解讀的理論相關(guān)，這不僅關(guān)系著教師的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，也關(guān)系著整個(gè)課堂的權(quán)威性，甚至關(guān)系到政治理論教學(xué)的權(quán)威性。

(二)實(shí)效性原則

教師在選擇歷史事件時(shí)，要講究實(shí)效性原則，要取其精華，去其糟粕，選擇最具有實(shí)效性的歷史知識(shí)，選擇能夠引起學(xué)生思想共鳴的歷史事件。對于那些在歷史重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上起到?jīng)Q定性作用的事件人物進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析這位人物是否對社會(huì)生產(chǎn)、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、以及國際交往等作出貢獻(xiàn)，是否順應(yīng)了歷史潮流。這些偉人的案例為學(xué)生日后的為人處世都能夠起到模范帶頭作用，在學(xué)習(xí)政治理論課的同時(shí)在潛移默化中塑造了自己內(nèi)心正確的價(jià)值觀，也有效地提高了教學(xué)效果。

(三)目的性原則

教師在選擇歷史事件時(shí)要遵循目的性的原則，選擇的歷史事件要貼合所講述的理論知識(shí)，引入歷史知識(shí)的目的不僅是要讓學(xué)生了解歷史，了解當(dāng)今國情，尤其是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“述往事、看今天、思未來”，發(fā)揮政治理論課教學(xué)主渠道的作用，針對性的解析相關(guān)重大歷史事件的緣由,引導(dǎo)學(xué)生理解分析，并從歷史事件中領(lǐng)悟到更深層次的道理。

四、結(jié)束語

通過以上的探究以及歷來政治理論課教師們總結(jié)歸納出的經(jīng)驗(yàn)可以看出，將歷史知識(shí)恰當(dāng)引入政治理論課程中具有重大的意義，不僅能夠讓政治理論課程的學(xué)習(xí)更加輕松有趣，也能在一定程度上讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，在素質(zhì)教育的浪潮下勇往直前。