趙怡然

(陜西廣播電視大學，陜西 西安 710000)

現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中廣泛應用，一改以往尷尬局面。它一方面增強了高職語文課堂的趣味性，另一方面還吸引了學生的注意力，進而提高了課堂教學效率?？梢姡F(xiàn)代教育技術的應用，深化了高職院校教育體系的改革，讓高職院校學生適應競爭激烈的社會。

一、現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中的作用

現(xiàn)代教育技術為高職院校學生提供了豐富的學習資源，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過多媒體教學調(diào)動了學生的多重感官，進而提高學生對語文學習的興趣。現(xiàn)代教育技術為高職院校提供了多彩的課程內(nèi)容，由于通過多重傳播渠道，改變了一支q粉筆和一塊黑板的教學場景，使語文課程內(nèi)容更加豐富，擴寬了學生的視野。優(yōu)化教學模式，由于網(wǎng)絡信息技術應用的普及，高職院校語文教師可充分利用這些信息資源，建立班級微信群、申請微博賬號等，通過語文相關知識的討論，在探討和分享中，培養(yǎng)學生的語文思維能力。

二、現(xiàn)代教育技術在高職語文教學運用中的誤區(qū)

(一)夸大現(xiàn)代教育技術的作用

現(xiàn)代教育技術的應用一定程度上活躍了課堂氣氛，多媒體技術增強了教學內(nèi)容的形象感，輔助了學生的學習。然而教師用PPT取代板書，將課程內(nèi)容全部通過文字、圖片、音頻、視頻等展示出來，大量計算機和多媒體的使用，不僅增加了學校采購教學設備的支出，還使學生過度關注PPT的形式，忽視了課程內(nèi)容，影響教學目標的實現(xiàn)[1]。

(二)過度使用現(xiàn)代教育技術

高職語文教材分為實用閱讀、實用寫作、實用口語三編，這些內(nèi)容并不都適合利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，特別是作文訓練課程和口語交際課，這兩部分內(nèi)容需要學生動手寫和發(fā)聲練習來進行學習的，過度依靠現(xiàn)代教育技術進行語文教學，忽視作文課程和口語教學的特性，缺少互動教學和情境教學，反而起到了事倍功半的不良作用。

三、現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中的應用策略

(一)更新教學理念，營造教學情境

現(xiàn)代教育技術是輔助課堂教學的有力工具。教師應更新傳統(tǒng)教學理念，以便營造輕松課堂學習氛圍。教師作為課堂教學的組織者和引領者，在熟練掌握現(xiàn)代信息技術應用的基礎上，引導學生利用信息技術的便捷性，密切鏈接教材、多媒體與學生，激發(fā)學生自主探究學習的能力。與此同時，良好的學習氛圍有助于激發(fā)學生學習興趣，因此教師在進行古詩、散文等教學時，應重點培養(yǎng)學生對二者意境和情感態(tài)度表達的理解，通過多媒體播放歌曲、視頻等資料，營造學習課堂氣氛，從而引導學生深入學習。例如：教師在講授現(xiàn)代詩人戴望舒的《雨巷》時，可利用多媒體播放該首詩的朗誦音頻，讓學生感受其意境的基礎上，進行詩歌鑒賞，營造課堂學習氛圍，從而讓學生了解到撐著油紙傘的姑娘形象帶有悲劇色彩,抒情主人公――游子的形象(孤獨的游子形象貫穿在戴望舒的全部作品中)也帶有悲劇色彩。

(二)結合教學內(nèi)容，恰當使用多媒體

不可否認，多媒體信息技術可為學生提供大量的學習信息，從而吸引學生的關注。一般來說，在進行課堂教學前，教師應充分考慮教學目標、重難點、課文內(nèi)容等方面因素，精心制作優(yōu)質(zhì)PPT。因此，根據(jù)課文實際情況，合理安排圖片、音頻、視頻，注意其使用量的基礎上，做到與教學內(nèi)容相吻合。另外對于多媒體使用度上也應當恰到好處，教師在進行教學設計時，可將知識點和擴展內(nèi)容有機融合，讓學生形成“舉一反三”的能力，形成系統(tǒng)的語文知識體系，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時，又提高語言文字的應用能力。例如：教師在講授《祭歐陽文忠公文》時，由于學生對文言文的學習具有畏難心理，文言文也是高職語文教學中的難點，教師可在多媒體上呈現(xiàn)王安石和歐陽修的人物畫像，激發(fā)學生了解二人深厚友情的欲望，隨后呈現(xiàn)難以通過字面了解的字詞，列舉出文言文中常見的句式，幫助學生理解心中不解，感知王安石對歐陽修逝世的哀痛。

(三)改進教學手段，提高教學效果

現(xiàn)代教育在我國高職院校全面普及，作為其中一員，高職教師應當潛心研究現(xiàn)代教育技術的應用，深入改進自己的教學手段，在語文教學中以培養(yǎng)應用型人才為出發(fā)點，用現(xiàn)代信息技術開展多種形式的教學活動，通過網(wǎng)絡信息技術平臺，創(chuàng)新高職院校語文“在線教學”，將多媒體課件、微課、背景知識、擴展資料等上傳至網(wǎng)盤及班級微信群，最大程度地實現(xiàn)教學資源共享。另外針對“詩詞大會”、“朗讀者”、“一站到底”等節(jié)目內(nèi)容，開展隔空討論，教師予以一定指導，提高教學效率。

四、結語

綜上所述，高職語文教學中，教師應當正視教學中所存在的誤區(qū)，也應充分利用好現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，趨利避害，融合現(xiàn)代信息技術與語文學科特質(zhì)，變革教學理念，提高教學技能，推動高職語文教學領域持續(xù)發(fā)展，促進學生綜合能力的全面提升。