王 郅

(長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130013)

一、就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的教育事業(yè)不斷的成熟，在各學(xué)校不斷擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題日益顯著，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效的解決多數(shù)企業(yè)內(nèi)部崗位人才緊缺的問題，有利于高職院校的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更好的落實(shí)我國人才培養(yǎng)方案。依據(jù)現(xiàn)階段的就業(yè)趨勢(shì)，要向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，充分的使用資源、明確教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)、做好人才培養(yǎng)的規(guī)劃。目前，多數(shù)畢業(yè)生面臨著擇業(yè)難的問題，高職院校應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，更好的幫助學(xué)生就業(yè)。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

(一)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)階段，高職院校以及學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)生層面來說，過度的重視學(xué)歷，缺少對(duì)未來的規(guī)劃，沒有正確的職業(yè)觀念，過于重視自身的成績，忽視了對(duì)社會(huì)知識(shí)的了解，單一的認(rèn)識(shí)對(duì)職業(yè)觀造成偏差，對(duì)于高職院校來說，對(duì)廣大學(xué)子職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)視為簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生自身發(fā)展中的作用[1]。

(二)缺乏對(duì)高職學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，更加注重的是多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能，長期以來，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要停留在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)方面。教師在實(shí)際的施教過程中，忽視了對(duì)學(xué)生思想的啟蒙，不利于學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念，缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺乏對(duì)相應(yīng)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)較為薄弱，限制了學(xué)生的思維，不利于形成良好的價(jià)值觀。

(三)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)需求

對(duì)具體教學(xué)中落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，完全脫離企業(yè)的需求。多數(shù)的高職院校主要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)目標(biāo)在實(shí)際工作中，沒有真正的落實(shí)。大多高職院校人才培養(yǎng)的主要是為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，多處在理論層面，社會(huì)實(shí)踐較弱，培養(yǎng)的人才，開拓了企業(yè)需求。

三、就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

(一)明確就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，各高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問題，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)的分析造成這一問題的成因，要積極的開展適用用人企業(yè)需求的專業(yè)技能人才，在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格的按照教育部對(duì)人才培養(yǎng)的要求，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校要對(duì)人才進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，要重視對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，另外，還要符合更高的要求，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，高職學(xué)生要善于學(xué)習(xí)、具備協(xié)同合作的能力、還要具備更高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、恪盡職守的敬業(yè)精神，尤其，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造以及實(shí)踐能力[2]。

(二)在校園文化中融入職業(yè)素養(yǎng)

高職院校在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)擴(kuò)大到企業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，在高職學(xué)校的教學(xué)過程中讓企業(yè)參與其中，實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的活動(dòng)和職場(chǎng)化教學(xué)不斷融合、在校園文化中有效的融入各優(yōu)秀企業(yè)的文化，讓每位學(xué)子都具備正確的擇業(yè)觀，營造優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍。在高職院校落實(shí)校企融合時(shí)，在一定的程度上，促進(jìn)了校園文化以及企業(yè)文化的共同發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校加大各項(xiàng)教學(xué)資源的投入力度，建設(shè)模擬職業(yè)教育的校園環(huán)境，讓學(xué)生自身感知濃厚的職場(chǎng)氛圍，更好的感受企業(yè)文化和精神素養(yǎng)。在校企結(jié)合中，在最大的限度上，釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、認(rèn)同感等、全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。

(三)了解企業(yè)文化開拓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新方式

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該按照社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性的靈活調(diào)整，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我的管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。首先，高職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行全面的了解，明確自身的職業(yè)方向，考慮到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等綜合因素，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，高職院校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加多樣化的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益服務(wù)等，以幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、尊重行業(yè)的意識(shí)。最后，學(xué)生自身要加強(qiáng)自我管理，在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己解決各項(xiàng)問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅和學(xué)生未來發(fā)展密切相關(guān)，而且能幫助高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校在落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要切合實(shí)際的發(fā)展，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、職業(yè)技能的全面發(fā)展，提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。