萬傳菲 程亞楠

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250002)

一、教師自身因素

(一)教師的繪畫專業(yè)素養(yǎng)

多種實踐與理論的研究結(jié)果表明，在各階段的教育中，影響教育效果最為關(guān)鍵的因素之一是教師的素質(zhì)，在幼兒教育階段尤其這樣。在大班幼兒繪畫活動中，教師自身美術(shù)素養(yǎng)與活動效果之間密切相關(guān)，教師若沒有一定的美術(shù)素養(yǎng)和功底很難培養(yǎng)幼兒的審美力、創(chuàng)造力、想象力等方面的內(nèi)容。筆者通過對現(xiàn)場觀察和對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師的美術(shù)素養(yǎng)普遍偏低，在幼兒園從事幼兒繪畫活動的老師并非美術(shù)專業(yè)出身，有的教師甚至沒有接受過任何美術(shù)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

教師的美術(shù)素養(yǎng)對繪畫活動效果有很重要影響，加強教師隊伍培訓(xùn)，提高教師美術(shù)素養(yǎng)勢在必行。

(二)教師對幼兒的認知

幼兒的發(fā)展具有個體差異，教師應(yīng)在尊重幼兒個體差異性的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。以正確的態(tài)度看待這種差異，認真了解，細致分析，促進每一個幼兒的發(fā)展進步。筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒繪畫活動中對于兒童的認識還比較淺薄，沒有更深刻的認識，很多老師忽視幼兒的個體差異，依然用一把尺子的標準去衡量，沒有根據(jù)幼兒的實際情況有方向的進行指導(dǎo)。有的教師即使看到了幼兒的個體差異性，但由于對幼兒缺乏正確的了解，在指導(dǎo)上沒有針對性。

羅恩菲爾德多次強調(diào)要讓幼兒做繪畫活動的主人，教師不應(yīng)干涉兒童的美術(shù)學(xué)習，應(yīng)尊重兒童創(chuàng)作的主體地位，教師只為幼兒提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教師在幼兒繪畫活動中應(yīng)該扮演的是幼兒學(xué)習活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，不是帶有一定權(quán)威地位的掌控者，更不是對幼兒操作的替代者。筆者通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在繪畫活動開展時對自身的角色定位不準確，很多教師太過重視自身的示范，主張幼兒按照自己的示范進行繪畫，以致于削弱了幼兒創(chuàng)作主體的地位。還有些教師在對幼兒指導(dǎo)時直接采用替代操作的方法，這樣不利于幼兒的發(fā)展，不符合繪畫教育原則。

二、幼兒因素

幼兒的個體差異性和身心發(fā)展特點對教師的指導(dǎo)也有所影響。由于每個孩子都是一個獨特的個體，因此孩子們在繪畫活動中的表現(xiàn)也都是獨一無二的。孩子們天生具有個體差異性，有的幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出一定的天賦，有的幼兒則在活動中表現(xiàn)出消極作畫的態(tài)度。另外，幼兒由于生活經(jīng)驗的不同，在繪畫上獲得的已有經(jīng)驗也會有所不同，這就容易讓教師在指導(dǎo)中面對個體差異性出現(xiàn)不恰當?shù)闹笇?dǎo)。

幼兒身心發(fā)展具有順序性，不平衡性等特點。在繪畫活動中幼兒的身心發(fā)展特點也會對教師指導(dǎo)有所影響。幼兒會因為先天或者后天的各種因素在認知、手部大小肌肉發(fā)展狀況等方面的發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性，有的滯后發(fā)展，有的超前發(fā)展，這會影響教師在活動中出現(xiàn)不合理的指導(dǎo)。

三、幼兒園因素

繪畫活動作為幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，對幼兒在很多方面的發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。幼兒園對于繪畫活動的重視程度也是影響教師指導(dǎo)的一個重要因素。筆者通過實地的研究發(fā)現(xiàn)濟南某幼兒園忽視幼兒繪畫活動，對于繪畫活動的整體要求低，該幼兒園對于繪畫活動的教師的準入門檻也比較低，多數(shù)教師入職前都沒有接受過美術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，幼兒園對教師也沒有進行過專門的職后培訓(xùn)。幼兒園對于繪畫活動只追求表面的“像不像”，對教師的教學(xué)要求低，導(dǎo)致教師在繪畫指導(dǎo)上不夠重視，存在各種問題。

在繪畫活動中幼兒園的硬件設(shè)施也是影響教師指導(dǎo)效果的一個因素。本論文中的硬件設(shè)施主要是指在幼兒繪畫活動中為推進課程的進展而設(shè)置的一切物品，包括：多媒體，電腦，電視機，豐富的美術(shù)材料等。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)濟南某幼兒園在美術(shù)材料投放上不足，并且投放的材料比較單一。對于電視、多媒體的投放比較陳舊。物質(zhì)材料的缺乏影響了教師在活動中指導(dǎo)的質(zhì)量。

幼兒繪畫活動的有效開展對幼兒發(fā)展有積極意義。教師的指導(dǎo)是影響幼兒繪畫活動質(zhì)量的最主要因素，教師的合理指導(dǎo)是幼兒繪畫活動高質(zhì)量的保證。關(guān)于對繪畫活動中的教師指導(dǎo)的研究道路依然還很漫長，需要學(xué)前教育工作者共同努力。