胡中曉

(山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357)

提起幼師、護(hù)士、售貨員等，人們第一反應(yīng)會(huì)覺得從事這些職業(yè)的是女性；提起警察、醫(yī)生、律師等，人們反應(yīng)通常是男性，而事實(shí)也是如此。出現(xiàn)所謂的女性職業(yè)和男性職業(yè)，于是乎構(gòu)成了職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。在勞動(dòng)市場上，當(dāng)我們以性別因素來劃分勞動(dòng)群體，則構(gòu)成勞動(dòng)力的各個(gè)群體在男女?dāng)?shù)量上是不同的，當(dāng)男女構(gòu)成比例的職業(yè)分布與另外一個(gè)男女構(gòu)成比例的職業(yè)分布差異大時(shí)，我們就認(rèn)為這兩個(gè)職業(yè)之間存在著職業(yè)性別隔離?？蓮臋M向隔離和縱向隔離兩個(gè)角度加以分析。橫向隔離是指男性和女性勞動(dòng)力在不同職業(yè)間的分布，如男性可能是醫(yī)生或高管，女性可能是護(hù)士或保姆?？v向隔離是指男女勞動(dòng)力在相同職業(yè)中處于不同層級或水平，如男性更可能處于金字塔頂端，而女性更可能處于金字塔底端。布萊克本等學(xué)者提出橫向隔離和縱向隔離共同作用形成一般總體隔離。

一、高校教師職業(yè)性別隔離

教師是性別化很強(qiáng)的職業(yè)，隨著不斷發(fā)展，女性的社會(huì)地位不斷提高，接受高等教育的女性也在不斷增多，具有博士、研究生學(xué)歷的高校女性教師從2006年的26.12%、46.33上升到2016年35.65%、57.58%，學(xué)歷的提高，促使更好的女性進(jìn)入教師職業(yè)。高校專任教師隊(duì)伍中女性教師所占比例從2006年的44.18上升到2016年的49.22%。人數(shù)不斷增加，但在職稱方面卻不盡如人意。2016年,在全國高校專任教師中，女性教師具備正高級職稱的人數(shù)占高級職稱教師總數(shù)的30.48%，而男性占比例69.52%。職稱是衡量教師地位水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，職稱的高低表明了教師的地位和權(quán)利，可見在高校教師職業(yè)中,男女兩性之間存在性別隔離現(xiàn)象。

二、高校教師職業(yè)性別隔離的兩個(gè)維度

(一)橫向隔離

當(dāng)提到學(xué)前教育專業(yè)、土木工程專業(yè)的時(shí)候，腦海中閃現(xiàn)的是清一色的娘子軍，一群粗漢子，所謂的“男校、女?！边@都反映出高等院校在專業(yè)設(shè)置上造成的男女學(xué)生數(shù)量的區(qū)別。如人文學(xué)科、醫(yī)護(hù)、語言等被稱之為“軟學(xué)科”，和女性氣質(zhì)相符合，在我們看來比較適合女性，所以被劃為經(jīng)驗(yàn)意義上的“女性學(xué)科”；一些與自然科學(xué)相關(guān)的學(xué)科，如工程、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等被稱為“硬學(xué)科”，它們與男性氣質(zhì)相關(guān)，被劃為意義上的“男性學(xué)科”?？梢娝^的學(xué)科也被貼上性別的標(biāo)簽。由于職前教育背景的男女差異，男教師更多集中在“男性學(xué)科”中，女教師更多的集中在“女性學(xué)科”中。歐盟通過調(diào)查，把高校教師所授學(xué)科劃分成5個(gè)領(lǐng)域：自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、社會(huì)及人文科學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的女教師比例最低，只有12%，醫(yī)學(xué)科學(xué)和社會(huì)及人文科學(xué)比例最高，達(dá)到32%?？梢姡趯W(xué)科方面，高校教師存在著橫向隔離。

(二)縱向隔離

在職業(yè)中，如按照職業(yè)的聲望、收入、權(quán)利等因素排成金字塔形狀的話，女性所占比例越低。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年我國高校具有正高級職稱的女性教師占高級職稱教師總數(shù)的30.48%，副高級職稱的女性教師占副高級職稱教師總數(shù)的45.97%，中級職稱的女性教師占中級職稱教師總數(shù)54.21%，初級職稱的女性教師占初級教師職稱總數(shù)的57.85%，未定職稱的女性教師占未定職稱教師總數(shù)的54.52%。可以看出高校女性教師所占比例同職稱成反比，隨著職稱的上升，女性教師所占比例越少，尤其是高級職稱的女性教師。

三、改善高校教師性別隔離的舉措

(一)從源頭抓起，合理配置教師性別結(jié)構(gòu)

一些高等院校，男女比例明顯失衡，要緩解高校教師職業(yè)性別隔離問題，須從源頭抓起。高等院校應(yīng)該在“男性學(xué)科”、“女性學(xué)科”上有計(jì)劃地合理配置學(xué)生性別比例，在女性學(xué)科、男性學(xué)科上制定“男生優(yōu)先”、“女士優(yōu)先”的鼓勵(lì)政策。如一些院校在師范類專業(yè)招生方面向男生傾斜，并在投檔線上降分錄取。國外通過激勵(lì)措施和調(diào)整招生政策鼓勵(lì)男生報(bào)考師范專業(yè)。通過學(xué)科男女兩性的調(diào)整，從源頭上緩解教師性別隔離。

(二)從過程改善，提升女性受教育程度

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性在智力上是沒有優(yōu)劣之分的，女性在接受高學(xué)歷教育上與男性等同。2016年女性具有博士、研究生學(xué)歷的比重分別為35.65%、57.58%?？梢娕栽谘芯可鷮W(xué)歷上已經(jīng)超過男性，但在博士學(xué)歷上依然不及男性。在高等院校，學(xué)歷是評級職稱、晉升的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過博士階段的歷練，科研能力也得到提升，樹立起科學(xué)研究的信心。

(三)從結(jié)果出發(fā)，喚醒女性自身的主體意識

在激烈競爭的社會(huì)里提升主體意識和競爭意識。顧秀蓮在其《職業(yè)女性發(fā)展的內(nèi)外條件》一文中強(qiáng)調(diào)：任何女性都不能忽略自身在男女平等發(fā)展進(jìn)程中的艱苦奮斗,從根本上來說需要樹立清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提高自身的綜合素質(zhì)。