馮 巖

(山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)

習(xí)近平總書記在參加學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課是高職院校開展思想政治教育工作的首要平臺(tái)。在高職院校中做好立德樹人工作，培養(yǎng)高職學(xué)生擁有良好的思想政治素質(zhì)意義重大。

目前，在高職院校中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大。這項(xiàng)工作存在很多難題，其中最突出的表現(xiàn)在于高職學(xué)生過度追求教育的職業(yè)性、技術(shù)性，忽視了職業(yè)教育與思想政治教育的密切聯(lián)系，在日常學(xué)習(xí)和生活中將思想政治教育排斥在外。造成這一現(xiàn)象的主要原因可以從主觀和客觀兩個(gè)層面進(jìn)行分析。

從主觀層面講，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、就業(yè)訴求強(qiáng)烈。很多學(xué)生選擇高職院校是因?yàn)闆]有考上理想的本科院校，學(xué)生和家長(zhǎng)希望在高職院校中學(xué)得一門專業(yè)技術(shù)以便就業(yè)。高職學(xué)生的就業(yè)愿望十分強(qiáng)烈，甚至將就業(yè)視為唯一目標(biāo)。所以，他們注重專業(yè)課程，重視實(shí)踐操作，忽視作為基礎(chǔ)性學(xué)科的思政課，認(rèn)為學(xué)之無用；他們理論基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，理解和分析問題的能力不足，學(xué)習(xí)理論課程難度較大。對(duì)于高職學(xué)生來說，思想政治理論課程既不想學(xué)又學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

從客觀層面講，高職院校的思想政治教育缺乏職業(yè)特色。第一，高職院校的思想政治教育在一定程度上脫離了職業(yè)導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來，高職教育旨在培養(yǎng)高技能人才，要求學(xué)生具備良好的法律意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具有充足的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且能夠不斷進(jìn)行自我更新和提高，擁有相關(guān)資格或能力證書。所以，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)直接面向職業(yè)本身。從理論意義上講，高職院校思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與其人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，然而事實(shí)上，它在實(shí)踐過程中并沒有納入職業(yè)導(dǎo)向，而是自然而然地承襲了兩條路線：普通中學(xué)的應(yīng)試教育模式和普通高校的教育模式。第二，高職院校思想政治教育的教材和教學(xué)實(shí)施方案缺乏“職業(yè)”指向性。國(guó)家明確規(guī)定“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是高職高專院校的兩門必修課程，但專科教材與本科教材沒有任何區(qū)別，現(xiàn)有思政課教材不能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的職業(yè)特色。第三，高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)能力，思想政治教育只被既定安排到日常教學(xué)之中，沒有參與專業(yè)人才培養(yǎng)的研究和實(shí)施過程。事實(shí)上，大多數(shù)職業(yè)院校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職院校的思想政治教育根本得不到真正研究和發(fā)展。

培養(yǎng)人始終是高職教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如果把人才培養(yǎng)僅僅拘泥于專業(yè)教育范圍之內(nèi)，缺乏基本的人文素質(zhì)教育，如世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)素質(zhì)教育、人格教育等，那社會(huì)就只能得到一批批只懂得謀生的“機(jī)器人”、“工具人”，而不是有血有肉、懂得思考，能夠參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。所以，對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，提升思想政治教育的有效性，將思想政治教育的理論性與職業(yè)教育的職業(yè)特色有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。

第一，高職院校應(yīng)高度重視針對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，將思想政治教育提升到與專業(yè)技術(shù)教育同等重要的地位上來，為相關(guān)理論研究提供必要支持和保障。高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的人文素質(zhì)，將培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教育思路轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展人才，面對(duì)高職學(xué)生不斷“功利化”、“工具化”，立足思想政治教育主陣地，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀，學(xué)會(huì)正確處理自我與他人、自然和社會(huì)的關(guān)系，珍視生命、熱愛生活，有遠(yuǎn)大理想信念，懂得服務(wù)和奉獻(xiàn)，富有責(zé)任感……高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭走進(jìn)課堂，以“思想政治教育”為主題開辦講座，或者組織舉辦各種有關(guān)思想政治教育方面的比賽活動(dòng)，以此帶動(dòng)全校范圍內(nèi)對(duì)思政教育工作的高度重視。此外，高職院校應(yīng)對(duì)思想政治教育工作提供支持和保障，包括組織思政課專兼職教師到其他優(yōu)質(zhì)院校參觀考察、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組建思想政治理論學(xué)習(xí)的專用資料庫和閱覽室等，以此提升高職院校思政課教師的理論素養(yǎng)和科研能力；優(yōu)化學(xué)校職稱評(píng)聘和各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比機(jī)制，給予思想政治教育工作者適當(dāng)?shù)恼邇A斜，從而調(diào)動(dòng)全校思想政治教育工作者的工作熱情和干勁。

第二，高職院校應(yīng)突出思想政治理論課程專用教材的職業(yè)特點(diǎn)。高職院校思想政治教育專用教材的內(nèi)容應(yīng)契合高職學(xué)生的行業(yè)領(lǐng)域，比如突出就業(yè)教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，將大專學(xué)生認(rèn)為晦澀難懂的理論與他們迫切關(guān)心的就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有如此，學(xué)生才能夠從職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成較高的職業(yè)素質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。考慮到高職院校辦學(xué)性質(zhì)多樣、辦學(xué)類型復(fù)雜、辦學(xué)特色各異以及生源素質(zhì)參差不齊等因素，教育主管部門很難編制思想政治理論課的統(tǒng)編教材。所以，各高職院校應(yīng)針對(duì)自身的辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)特色和學(xué)生需要編制“思想政治理論課程校本教材”，以此突出高職院校思想政治教育工作的“職業(yè)”指向性。

第三，高職院校的思想政治教育工作者要主動(dòng)參與本校人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過程。在高職院校中，思政課長(zhǎng)期作為公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程總是被當(dāng)作兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體而存在。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，各專業(yè)及其所在院系占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，思想政治教育工作者往往只參與人才培養(yǎng)方案的后期實(shí)施過程。所以，很多思想政治教育工作者根本不了解各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，很難“因材施教”。若要提升高職院校思想政治教育工作的職業(yè)特色，思想政治教育工作者必須參與本校人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過程，掌握特定專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)崗位群體，努力將思想政治教育和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)掘就業(yè)崗位群體在思想政治教育方面的優(yōu)缺點(diǎn)，廣泛采集典型案例以豐富高職思想政治教育中的教育教學(xué)資源，讓高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)自身學(xué)習(xí)、工作和生活的重要性和有用性，提高學(xué)生對(duì)思政課的重視程度。

第四，高職院校應(yīng)采用豐富多彩的形式開展思想政治教育工作。2018年大批零零后學(xué)生走入高職院校學(xué)習(xí)，他們個(gè)性非常鮮明，喜歡自我挑戰(zhàn)，極易接受新鮮事物，可塑性較強(qiáng)。如果高職院校的思政教育工作能夠契合零零后的特點(diǎn)和需求，教學(xué)工作就會(huì)取得很大成效。高職院校的思政課教師應(yīng)立足高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和時(shí)政熱點(diǎn)問題，不斷豐富教學(xué)案例，避免單純的政治理論講授，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景再現(xiàn)、小組討論、參觀考察等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育與自身學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，具有很大實(shí)用性；思政課教師應(yīng)把握新媒體時(shí)代開展思想政治教育工作的新要求，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造線上線下雙向互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下利用手機(jī)也能參與課程互動(dòng)，接受思想政治教育；高職院校可以通過舉辦課程思政、生活思政等教學(xué)比賽活動(dòng)，督促專業(yè)課教師在日常教學(xué)工作中增加思想政治教育育人點(diǎn)，使思想政治教育融入每一堂課；開展線下“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”校園競(jìng)賽活動(dòng)，從教師隊(duì)伍擴(kuò)展到學(xué)生隊(duì)伍，從個(gè)人賽延伸到團(tuán)體賽，調(diào)動(dòng)全校師生關(guān)注黨和國(guó)家動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性和主動(dòng)性；圍繞高職院校的思想政治教育，由學(xué)生組織和社團(tuán)牽頭，合理利用微薄、抖音等在學(xué)生群體中人氣高、反響大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織開展多種多樣的文化娛樂活動(dòng)，創(chuàng)建富有感染力的校園文化，通過潛移默化的方式，在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

在高職院校中加強(qiáng)思想政治教育需要各個(gè)層面相互配合，共同努力。目前，最為迫切的是提升高職院校的重視和支持程度，提高思想政治教育工作者在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科研和創(chuàng)新水平，只有如此，高職院校的思想政治教育才能有的放矢，真正發(fā)揮其指向性和有效性。