王 鋒

(山西省平遙縣卜宜鄉(xiāng)軍寨小學(xué)，山西 平遙 031100)

事實上，各種語文教材編排時都蘊(yùn)含有語文要素，通過這些語文要素培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。部編版教材從編排上就以人文主題與語文要素雙線安排內(nèi)容；以內(nèi)容主題對各個單元教學(xué)進(jìn)行組織，同時還以語文要素總結(jié)各基本因素，主要包含基本知識與必要能力等，將知識劃分成多個點，從基礎(chǔ)到拓展，由淺入深。尤其在教材習(xí)題中，更加體現(xiàn)出這種由易到難的語文要素。因此，探討把握課后習(xí)題落實語文要素具有實用價值。

一、抓關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

為了探究語文課后習(xí)題的特征，本文就以部編教材二年級為探討對象。從二年級教材課后習(xí)慣整體來看，各種詞語訓(xùn)練內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生積累語言知識進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生使用語言能力，這些習(xí)題都是非常好的例子。在第一單元中所展示的語文要素，就是積累和運(yùn)用體現(xiàn)動作的各種詞語，而課后習(xí)題也是從這個理念上循序漸進(jìn)進(jìn)行編排。如果對這些課后習(xí)題進(jìn)行對比、運(yùn)用及品讀，就能發(fā)現(xiàn)習(xí)題提示語文教師開展閱讀教學(xué)時，必須要有意識利用這些特征，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時感受其中用詞的準(zhǔn)確性。例如在《我是什么》的第2自然段，可按照如下方式開展教學(xué)：

1.探討情境；輕聲閱讀文章的第二自然段，閱讀同時大腦中就會浮現(xiàn)出一個畫面：水變成云朵，在空中漂浮，變成什么呢？成為水滴后，又成為什么樣子呢？

2.分辨詞義細(xì)微差別：當(dāng)水變成了雨、雪、雹子，是怎樣落回到地面上呢？

選詞填空：飄、打、落：我變成雨( )下來，我變成雪( )下來，我變成雹子( )下來?！聦嵣?，這些教學(xué)設(shè)計，就能夠有效變換句子，分析各種詞語，選詞填空形式；通過這種練習(xí)，就可以讓學(xué)生初步體會到詞語描述的細(xì)小變化，然后再在此基礎(chǔ)上想象和朗讀，能夠體會到語文詞語的妙用，最后再要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實中各種場景，訓(xùn)練說話，這樣就能非常顯著的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、感知內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)述能力

在這個版本教材中第一學(xué)段，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，其口語交際要求為：通過看視頻作品、聽故事，可以講述出其大意及自己比較感興趣的各種情節(jié)。按照這種要求，教材在課后習(xí)題中就安排相關(guān)的聯(lián)系內(nèi)容。通過這種習(xí)慣編排就能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力；有一些習(xí)題要求學(xué)生按照詞語講故事，有一些要求學(xué)生理清順序后再講故事。通過把握習(xí)題這種特征，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述文章能力，這樣就能加深學(xué)生對文章理解，培養(yǎng)思維，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。因此教師在開展教學(xué)是，必須要充分利用習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。比如在開展《曹沖稱象》時，就可要求學(xué)生利用課后習(xí)題提示對文章進(jìn)行復(fù)述，加深對課文內(nèi)容的了解。

比如了解曹沖采用什么辦法稱象；教師提出問題：大家先閱讀文章中第四自然段，然后進(jìn)行思考，想一想曹沖稱象采用什么辦法？學(xué)生經(jīng)過思考后，就會得出相關(guān)辦法：

學(xué)生A：先用大象趕進(jìn)大船，在船舷上畫上一條線，然后將大象趕出來，將石頭裝進(jìn)船內(nèi)，直到水到劃線處，最后稱石頭就知道大象重量。

學(xué)生B：稱處石頭重量，就是大象重量。

……

通過這種教學(xué)法，就能讓學(xué)生了解和掌握曹沖稱象所用的方法，充分利用習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻理順順序。通過這種練習(xí)后，要求學(xué)生使用表達(dá)順序詞語進(jìn)行復(fù)述，然后讓學(xué)生間彼此監(jiān)督練習(xí)，通過這種層層遞進(jìn)把握習(xí)題練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述文章能力。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)實踐能力

事實上，語文教材在編排時都有所體現(xiàn)，教材重點是要提高學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力，要具體呈現(xiàn)出語文要素，避免單調(diào)枯燥，所以在編排時就設(shè)計了多樣、靈活的活動，引導(dǎo)學(xué)生融入真實生活情境中，掌握語文知識，合理運(yùn)用語文知識?？v觀語文教材各種課后習(xí)題，同樣比較重視與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系。

有許多課后習(xí)題，都是要求學(xué)生借助所掌握的詞語與生活經(jīng)驗，闡述每個季節(jié)相關(guān)的農(nóng)事活動；有一些借助學(xué)生現(xiàn)實生活中各種例子加深對文章的理解；有一些通過情境插圖，要求學(xué)生從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語；模仿文章中的句式對學(xué)生思維與表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

比如在學(xué)習(xí)《田家四季歌》時，教師可讓學(xué)生利用課后習(xí)題，展開練習(xí)：首先，要求學(xué)生利用拼音拼讀詞語，然后說說能夠了解到哪些農(nóng)事活動？其次，通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生猜一猜。每個微視頻中是哪種農(nóng)事活動？然后要求學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)驗，講述每種農(nóng)事活動屬于哪一個季節(jié)。完成這些練習(xí)后，要求學(xué)生選擇比較熟悉的農(nóng)事活動，給其他同學(xué)介紹介紹。通過這種教學(xué)活動，就可讓學(xué)生初步了解農(nóng)事，通過觀看視頻猜測農(nóng)事活動，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助理解。然后要求學(xué)生依據(jù)內(nèi)容及生活實際情況，講述主要農(nóng)事活動，不但能夠訓(xùn)練其表達(dá)能力，還能積累生活經(jīng)驗。