安 苑

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

2019年習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，高職院校思政課更應(yīng)深入挖掘其他專業(yè)課程中的思政要素，讓思政課從各門學(xué)科中汲取養(yǎng)分。

學(xué)界關(guān)于本問(wèn)題的探討目前大體可以劃分為三個(gè)主要階段，第一，從八十年代到二十一世紀(jì)初，提出“德育滲透”概念，這是“課程思政”的早期原型；第二，2010年到2016年，主要圍繞總體“課程思政”進(jìn)行探討；第三，從2017年至今，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移各專業(yè)課程如何與思想政治理論課程相融合的路徑探析。

80年代末，我國(guó)在《中學(xué)生德育大綱(試行稿)》中首次提出了“在學(xué)校教學(xué)中德育工作的目標(biāo)需在學(xué)科教學(xué)中得以滲透、結(jié)合、實(shí)施、體現(xiàn)。”由此，從九十年代開(kāi)始，關(guān)于“德育滲透”理念率先開(kāi)始在中小學(xué)理論界被廣泛探討，“德育滲透”也成為了“課程思政”的前身。1990年學(xué)者張欣華在《試論發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能》中闡釋了在專業(yè)課中滲透思想政治教育的重要性和必要性；而德育滲透的主要對(duì)象學(xué)科也多集中在中小學(xué)學(xué)科專業(yè)之中，1990年學(xué)者薛光輝在《高中地理德育目標(biāo)及實(shí)施初探》一文中初步探討了如何在地理學(xué)科中滲透思想政治教育；1992年學(xué)者陳志明從體育學(xué)科角度探討了德育滲透的方法等等，這一時(shí)期高校關(guān)于“德育滲透”的探討還比較少。

進(jìn)入21世紀(jì)，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，由此開(kāi)啟了高校思想政治教育課程改革的探索之路。這一時(shí)期的學(xué)者主要從“德育滲透”角度探討高校課程如何滲透德育教育，探討角度趨于整體化。2010年起，我國(guó)強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”，大中小學(xué)校德育課程協(xié)同發(fā)展。以上海地區(qū)為代表涌現(xiàn)出了一批國(guó)家級(jí)教育體制改革項(xiàng)目。2014年“課程思政”概念第一次在上海市被提出，2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，充分利用課堂主渠道，各課程要與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。高校思想政治理論課開(kāi)始有針對(duì)性地思考如何與專業(yè)課多視角，寬領(lǐng)域的特點(diǎn)相結(jié)合，典型代表是上海大學(xué)，推出了《大國(guó)方略》等一批“中國(guó)系列”課程，選取部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，引發(fā)學(xué)者們關(guān)于思政課與專業(yè)課相融合路徑方法的深入探討。

2017年，“課程思政”被廣泛探討，邱開(kāi)金教授在《從思政課程到課程思政，路該怎樣走》一文中進(jìn)一步探討了課程思政與思政課程間的辯證關(guān)系；2018年，高校各專業(yè)課程如何融入思想政治理論課教學(xué)模式的探討被廣泛熱議。目前，風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程包含部分探討風(fēng)景園林與中國(guó)特色文化相結(jié)合進(jìn)行學(xué)科建設(shè)及教學(xué)方法的文獻(xiàn)。趙麗紅碩士論文《“新中式”園林形成與發(fā)展前景研究》從傳承與創(chuàng)新的角度尋求既能傳承古典園林的精華，又能表達(dá)時(shí)代特性的新園林。謝自貴在《高職風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究》中分析風(fēng)景園林專業(yè)亟需多層次人才引進(jìn)進(jìn)行綜合課程改革；張茵在《中國(guó)古典哲學(xué)思想與風(fēng)景園林專業(yè)生態(tài)倫理教育探析》中進(jìn)一步挖掘中華傳統(tǒng)文化中古典哲學(xué)生態(tài)倫理思想融入專業(yè)課程之中，等等。

綜上結(jié)論，從中國(guó)傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信以及建設(shè)美麗中國(guó)等不同方面，可以尋找到風(fēng)景園林專業(yè)與思政課程的諸多契合點(diǎn)，為課程思政建設(shè)的具體開(kāi)展找到了可能性。