馮為民

語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是自我成長(zhǎng)，自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵是對(duì)自我的突破。人性有兩大弱點(diǎn)，一是往往不能正確地認(rèn)識(shí)自己，二是在許多情況下又常常不相信自己。語(yǔ)文教師如果想達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的理想狀態(tài)，就需要完成對(duì)自我的兩大突破：既要認(rèn)識(shí)自己，又要相信自己。

“認(rèn)識(shí)你自己”是古希臘名言，據(jù)說(shuō)是蘇格拉底所言?！罢J(rèn)識(shí)你自己”是人自我的高度覺(jué)醒，是人文主義的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立的主體地位。“認(rèn)識(shí)你自己”關(guān)涉人的精神修養(yǎng)，一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)自己，才能不斷改造自己的靈魂，追求真理和智慧，成為道德完善的真正的人。人真正的成長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，語(yǔ)文教師想要真正獲得專業(yè)成長(zhǎng)就必須牢記“認(rèn)識(shí)你自己”這一箴言。

語(yǔ)文教學(xué)是人文性事業(yè)，具有不可替代的獨(dú)立特性。語(yǔ)文教師應(yīng)該有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧。成熟的語(yǔ)文教師，應(yīng)該既擁有深厚淵博的學(xué)科知識(shí)，又是教學(xué)與教育的行家里手。語(yǔ)文教師的“認(rèn)識(shí)自己”就是明了自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、所長(zhǎng)與所短。人一旦能認(rèn)識(shí)自己，就不會(huì)在成長(zhǎng)的征程中迷失，就能在亂花漸欲迷人眼的情形下有自己的堅(jiān)持和堅(jiān)守。

語(yǔ)文教師要“認(rèn)識(shí)自己”，就要明確自己的角色身份。語(yǔ)文教師是有尊嚴(yán)的職業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)則是維護(hù)尊嚴(yán)和締造尊嚴(yán)的事業(yè)。專業(yè)精神是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之靈魂，專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之關(guān)鍵，專業(yè)能力是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之核心，專業(yè)影響是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)之效應(yīng)。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)者，教學(xué)的重心應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師要引導(dǎo)學(xué)生求“知”、求“法”，不但引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好”，更要引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，語(yǔ)文教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。語(yǔ)文教師的研究既是為學(xué)而研，也是為教而研。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，語(yǔ)文教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。從教程和學(xué)程的關(guān)系看，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要成為教育學(xué)意義上的積極交往者。語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己在哪里，準(zhǔn)備去哪里，如何去那里。一個(gè)自覺(jué)成長(zhǎng)的語(yǔ)文教師總是積極反思，試圖準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，他們更需要正確認(rèn)識(shí)自己，以高度的職業(yè)自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，努力讓自己有深厚的學(xué)科根底，有廣闊的學(xué)術(shù)視野，有不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，把握學(xué)科教育的真諦，懂得教什么與怎么教。

語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)自己，就必須多走出去，多去看看外面的世界。沒(méi)有一位名師是在長(zhǎng)期的封閉性環(huán)境中成長(zhǎng)的，他們都是以開(kāi)放的心態(tài)和海納百川的胸襟向外求索的人，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思，不斷進(jìn)步。教師經(jīng)常參加教學(xué)研究活動(dòng)一定會(huì)獲益良多，因?yàn)槠渲泻芏嗟膶＜液兔麕煹膶ｎ}報(bào)告都視野開(kāi)闊、富有前瞻性，許多公開(kāi)課也都是集體智慧的結(jié)晶，具有學(xué)習(xí)、研究的價(jià)值。無(wú)視別人就是拋棄自己，不能認(rèn)識(shí)自己就一定不能成就自己。

語(yǔ)文教師還需要相信自己。相信自己不是盲目自信、妄自尊大，而是建立在認(rèn)識(shí)自己基礎(chǔ)上的高度自覺(jué)。“相信你自己”是語(yǔ)文教師不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。

“相信你自己”是美國(guó)19 世紀(jì)思想家、文學(xué)家、詩(shī)人愛(ài)默生的名言。愛(ài)默生被美國(guó)前總統(tǒng)林肯稱為“美國(guó)文明之父”，他是美國(guó)文化精神的代表人物。愛(ài)默生在《相信自己》一文中說(shuō)：“相信你自己的思想，相信你內(nèi)心深處所確認(rèn)的東西眾人也會(huì)承認(rèn)——這就是天才?！薄半S著學(xué)識(shí)漸增，人們必會(huì)悟出：嫉妒乃無(wú)知，模仿即自殺；無(wú)論身居禍福，均應(yīng)自我主宰；蘊(yùn)藏于人身上的潛力是無(wú)盡的，他能勝任什么事情，別人無(wú)法知曉，若不動(dòng)手嘗試，他對(duì)自己的這種能力就一直蒙昧不察。”語(yǔ)文教師一定要相信自己，相信自己有語(yǔ)文教學(xué)的勝任力，相信自己有語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，相信自己有語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)行力，相信自己有語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造力。

要?jiǎng)偃握Z(yǔ)文教學(xué)首先必須具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師一般都在師范院校經(jīng)受過(guò)專業(yè)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握了教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，具有閱讀能力、寫(xiě)作能力、信息處理能力、交際能力、運(yùn)用多媒體的能力及教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，具有獨(dú)立從事“備教輔改評(píng)”的能力。教師個(gè)體或許在能力的某些方面有強(qiáng)有弱，但只要相信自己，教師就一定會(huì)不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，改善自己的弱項(xiàng)，讓自己能完全勝任語(yǔ)文教育教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程需要體現(xiàn)教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，語(yǔ)文教師應(yīng)該相信自己具備教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力既體現(xiàn)在教育教學(xué)決策力上，又體現(xiàn)于能率領(lǐng)、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去尋幽覽勝，順利完成教育教學(xué)任務(wù)上。語(yǔ)文教師要相信自己有教學(xué)執(zhí)行力，在語(yǔ)文教學(xué)中能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)實(shí)施方案，能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，能根據(jù)學(xué)情制定具體的教學(xué)策略，在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能順利完成教學(xué)任務(wù)，不折不扣地保證學(xué)期、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)還是創(chuàng)造性的事業(yè)，語(yǔ)文教師要相信自己富有創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的語(yǔ)文教師才能讓教學(xué)更具活力，產(chǎn)生魅力。語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)造力，是不人云亦云，不照本宣科，不固步自封，相信教學(xué)每天都是新的，自己能在教學(xué)中享受創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂(lè)，能在創(chuàng)造中獲得職業(yè)的成就感。

語(yǔ)文教師的“相信自己”對(duì)于讓自己成為研究者意義重大。語(yǔ)文教師要相信自己有獨(dú)立開(kāi)展教科研的能力，相信教科研會(huì)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。教而不研則淺，語(yǔ)文教師要明白不重視教科研成不了好教師，好教師一定是處處留意、時(shí)時(shí)在意教科研的，一定是教科研的高度的自覺(jué)者。語(yǔ)文教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究學(xué)法，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需以研究的態(tài)度對(duì)待，一絲不茍，講究學(xué)理，研究教理，遵循規(guī)律。語(yǔ)文教師更要研究教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文教學(xué)的前沿成果，讓自己不斷成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有信息意識(shí)，勤于收集素材；有理論意識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)；有實(shí)踐意識(shí)，勇于踐行所學(xué)。語(yǔ)文教師要相信，只要堅(jiān)持不懈，自己就能夠在教研中學(xué)會(huì)教研。

語(yǔ)文教師的專業(yè)生涯應(yīng)該是自我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵是豐富而具有發(fā)展性的，語(yǔ)文教師每一個(gè)階段的每一步成長(zhǎng)都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的氣象，都會(huì)讓自己更有尊嚴(yán)，讓學(xué)生更有期待。語(yǔ)文教師能認(rèn)識(shí)自己，又能相信自己，就一定能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。