龍秀花

高中語文新課標“課程目標”中的“交流與表達”部分共九條，強調了書面表達與口語表達并重的課程原則，把作文教學提到了前所未有的高度。作文既是衡量學生語文學科核心素養(yǎng)高低的關鍵，也是高考語文考查的重點。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。老師應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但高中語文教學中存在著重基礎輕作文的現(xiàn)象，對作文教學教師常常是訓練次數(shù)雖多，但指導卻蜻蜓點水、評講輕描淡寫，并沒有點燃學生的寫作激情，打開學生的思維想象，作文教學過程被嚴重弱化，這種急功近利的應試教育思想，從根本上影響了作文教學質量。走出作文教學認識誤區(qū)，真正把作文教學落到實處，使學生真正愛寫、樂寫、會寫，既是提高語文學科核心素養(yǎng)的需要，也是全面提高作文質量的關鍵。下面筆者結合多年的作文教學實踐，將自己的體會闡述如下，與各位同仁交流共享。

一、注重詞匯積累，重視文本知識

作文是語言文字訓練的綜合表現(xiàn)，它是將一些單一的字、詞乃至句子，通過一定的邏輯關系，嚴密地組合在一起，表達具有一定意義的主題。詞匯積累的越多，學生的作文表現(xiàn)力就越強，如同搞建筑工程，建筑材料越豐富，建筑工程就會越漂亮。當然，詞匯的積累，并不是讓學生單純地去記簡單的詞語，而是引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式準確理解詞語的基礎上去積累，并不斷的在交流和表達中熟練應用。積累的詞匯可以是教材上的，也可以是課外讀物的。

積累語文內容，重視文本知識。“重視文本”是新課標要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說，使他們自己的文字變得更加優(yōu)美，充滿文化底蘊。比如：在學完《登泰山記》這節(jié)課后，我就讓學生摘抄好詞佳句，并用其來寫游記（如登永昌的武當山記、游北海子等），學生各個面露喜色。

二、指導學生寫好日記，培養(yǎng)學生的寫作興趣

日記是學生表達自己思想最方便、最有效的形式，日記的記述形式可以多種多樣。寫自己在一天中的所見、所聞、所做或所感的事，也可以寫自己讀過文章后的心得體會，如果沒有可寫的東西，也可摘錄讀過的文章中的好的字詞或句子，感受和欣賞妙文佳句，培養(yǎng)自己的寫作興趣，字數(shù)不限、篇幅可長可短，有話長說，無話短說，總之每天必寫一篇，長期堅持，學生的語言表達能力必然會提高。

對于初寫者，往往會出現(xiàn)無話可說或滿腹言語無法表達的情況。對于這樣的情況教師要鼓勵和引導學生認真去寫，寫一句簡單的話，甚至去寫一些簡單的詞語。以后要引導他們利用擴句的形式，將一篇文章逐步完善，直到寫到自己滿意為止。對于日記，教師要求每個學生必須認真寫，并不定期地進行抽查。當然，這不能流于形式，教師對抽查的日記要認真批閱，時間允許的情況下，可采用面批的形式，并給予及時正確的評價，要多給予鼓勵，恰當?shù)闹赋鲥e誤。對學生評價的過程就是提高作文能力的過程。在訓練中培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成愛寫作的習慣，時間一長，學生自然會產生寫作興趣，作文水平也就自然會提高。

三、講評作文，形式多樣

講評作文時，對于好的文章，教師要拿到班里讀給學生聽，然后讓學生根據(jù)各自感受發(fā)表自己的見解。最后教師結合文章及學生的評語做總評，使學生從感性認識上升到理性認識，從而真正掌握這類文章的寫法。

同時，開展多種形式的作文批改。如全閱評價、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。由于筆者長期堅持，學生基本形成了良好習慣，評改細致，點評到位，大家的評改積極性相當高，并把批改作文當作了學習的好機會。這種做法，充分調動了學生的主觀能動性，增強了互動交流，提升了學生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間。學生做到了能獨立修改自己的文章，樂于切磋交流，樂于相互展示和評價寫作成果。

在指導作文時，對于初學者，教師要讓他們寫命題作文，同時教師要寫下水作文，進行角色互換，用心體會此次寫作中的難點，這樣作文指導會更有針對性。先讓學生掌握各種命題的作文形式，漸漸地，教師可只給題材或范圍，也就是非命題作文的形式，讓他們在一定的范圍內想寫什么就寫什么，這樣，他們就會有話可說，也利于表達自己的真情實感。

四、構建情景，激發(fā)興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。推進新課程下的作文教學，首先必須激發(fā)學生的寫作熱情和動機，增強寫好作文的信心。高中語文教學時間緊，學習任務重，如果只是一味地強調語文知識，其結果必然會適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師為語言開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學習氛圍。

教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結合學生的情感、志趣、思考，把他們的視野引向豐富多彩的社會生活，讓他們關注、思考、分析各種復雜現(xiàn)象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學生關注身邊事，收看新聞，寫作時評;閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學生的生活積累，引導他們關注生活，產生強烈的寫作興趣，使學生產生一種迫切寫作的心理需要，激勵學生積極表達，作文教學一定會成功。

如針對今年的“和諧社會”“綠色能源”、中央提出“一帶一路”戰(zhàn)略、“環(huán)境保護”等熱點問題闡述表達自己的看法，在評閱作文時，教師評價應多看寫作過程，了解學生以前寫作水平，重視學生的寫作進步，組織交流學習，及時肯定進步，指出問題，讓學生在享受成功的體驗中熱愛寫作，自覺主動地投入到讀寫訓練之中。

綜上所述，高中作文教學是語文課改的重要組成部分，教師要轉變觀念，樹立“大作文”觀念，把作文與生活實際緊密聯(lián)系起來，要認真觀察生活中的感人故事，深入大自然，感受大自然，要著力建構作文情景，點燃學生寫作激情，開啟寫作智慧，促進學生愛寫、樂寫、多寫，體驗因寫作成功所帶來的愉悅感，使學生享受到寫作的樂趣和生命成長的快樂，凸顯生命的靈魂和活力。

作者通聯(lián)：甘肅永昌縣第一高級中學。