摘 要：單詞學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松一些，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加精彩、靈動(dòng)，筆者進(jìn)行了自然拼讀的研究與教學(xué)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在單詞教學(xué)方面發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵字：自然拼讀;單詞學(xué)習(xí);英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0023-02

引 ? ?言

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，也是英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法[1]。教師可運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法提高課堂效率。

一、自然拼讀的內(nèi)涵概述

自然拼讀是指當(dāng)我們看到一個(gè)單詞時(shí)，能夠通過26個(gè)字母中的發(fā)音，以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，把單詞拼出來的一種方法。利用自然拼讀法來記憶單詞，需要把字母的音、形、意有機(jī)結(jié)合起來。教師通過單詞發(fā)音（音）、字母及組合（形）、肢體展現(xiàn)（意）三方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)操練以及大量的單詞輸入，形成一種見詞能讀、聽音辨詞的能力。

二、自然拼讀的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面都不穩(wěn)定，有著極大的可塑性。這個(gè)階段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而自然拼讀通過教師肢體語言、圖片對應(yīng)、兒歌說唱等多樣教學(xué)形式幫助學(xué)生記憶單詞，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，使其學(xué)有所獲，成就感滿滿。學(xué)生經(jīng)過大量的自然拼讀的訓(xùn)練，聽到單詞語音就能很快地辨析出字母組合，看到單詞的字形就能讀出單詞的語音。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，能聯(lián)系具體圖形展開聯(lián)想記憶。由此可知，自然拼讀教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)英語教材中，英語單詞教學(xué)既有單詞的讀寫內(nèi)容，又有相似的字母辨析。因此，在英語單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用自然拼讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能

在自然拼讀教學(xué)過程中，教師也需要遵循一定的原則，如先輔音后元音，先詞匯后短文，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步過渡。教師可以先讓學(xué)生拼讀單詞，再引導(dǎo)學(xué)生辨析字母及字母組合的發(fā)音，利用兒歌或律動(dòng)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能順利拼讀單詞。在學(xué)生有了單詞的拼讀的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量文本閱讀，及時(shí)補(bǔ)充詞匯，提高其英語閱讀能力。

三、自然拼讀在課堂中的應(yīng)用策略

1.詞匯中顯示字母發(fā)音

這里的詞匯是指典型詞匯。在自然拼讀教學(xué)初期，教師會(huì)讓學(xué)生從26個(gè)字母的發(fā)音開始進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的操練，然后用學(xué)生已學(xué)過的單詞進(jìn)行詞匯配對教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對該字母的發(fā)音記憶。

例如，A-/?/apple蘋果（吃蘋果的動(dòng)作），B-/b/banana香蕉（剝香蕉的動(dòng)作），C-/k/cat貓（小貓洗臉的動(dòng)作），D-/d/dog狗（小狗耳朵的動(dòng)作），E-/e/egg雞蛋（雞蛋形狀的動(dòng)作），F(xiàn)-/f/fish魚（小魚游水的動(dòng)作），G-/g/goat山羊（山羊長胡子的動(dòng)作）……學(xué)生將字母的音、形、意融合統(tǒng)一，語音意識(shí)得到培養(yǎng)。

2.拼讀中練習(xí)字母發(fā)音

在三年級(jí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音的練習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，接著讓學(xué)生練習(xí)每個(gè)字母的發(fā)音。在教學(xué)時(shí)，教師可把26個(gè)字母分成21個(gè)輔音字母和5個(gè)元音字母來進(jìn)行拼讀;在學(xué)生熟悉掌握字母的發(fā)音后，利用典型單詞來類推其他單詞的拼讀，從一個(gè)典型單詞遷移到兩個(gè)要學(xué)習(xí)的新單詞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度及教師的教學(xué)難度。

例如，教師肢體呈現(xiàn)蘋果動(dòng)作并語言表達(dá)，a-pp-le，apple， a-pp-le，apple 蘋果，蘋果（蘋果的動(dòng)作），并在第一次輸入時(shí)讓學(xué)生看蘋果的圖片。教師繼續(xù)呈現(xiàn)螞蟻動(dòng)作，a-n-t，ant，a-n-t，ant螞蟻，螞蟻（螞蟻的動(dòng)作），給學(xué)生看螞蟻的圖片。接著，教師呈現(xiàn)鱷魚動(dòng)作，a-lli-ga-tor，alligator，a-lli-ga-tor，alligator鱷魚，鱷魚（鱷魚的動(dòng)作），給學(xué)生看鱷魚的圖片。在對每個(gè)單詞進(jìn)行拼讀時(shí)，教師要?jiǎng)澐趾眯∫艄?jié)，讓學(xué)生按音節(jié)進(jìn)行拼讀，在遇到字母組合時(shí)也要單獨(dú)劃分一下音節(jié)。通過這樣的方式，教師不僅讓學(xué)生徹底鞏固了26個(gè)字母的發(fā)音，而且對后面的字母及字母組合進(jìn)行了滲透，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.拼寫中反饋?zhàn)帜赴l(fā)音

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過一定的練習(xí)進(jìn)行反饋，自然拼讀也不例外。教師在自然拼讀課堂教授了字母發(fā)音后，也要通過小練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（1）配對練習(xí)

教師將蘋果圖片和蘋果apple單詞及其他的單詞圖片打亂順序散置在黑板上，先示范把蘋果圖片和蘋果apple單詞放在一排進(jìn)行配對，再讓學(xué)生把剩下的單詞和實(shí)物圖片進(jìn)行配對。通過這樣的方式可了解學(xué)生對單詞的認(rèn)知情況，為新知教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）排序練習(xí)

教師將apple 這個(gè)詞拆分成三個(gè)詞卡。詞卡1：a。詞卡2：pp。詞卡3：le。將這三個(gè)詞卡打亂順序，讓學(xué)生聽教師的發(fā)音，將單詞進(jìn)行正確的排序。這個(gè)練習(xí)可以反復(fù)請多個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)。

（3）聽寫練習(xí)

教師報(bào)出apple的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的發(fā)音進(jìn)行字母辨析，通過單詞a-pp-le三部分的辨析 ，使學(xué)生更好地進(jìn)行拼讀，掌握字母的聲、形、意。

4.閱讀中鞏固字母發(fā)音

自然拼讀不僅要讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。通過英語閱讀，學(xué)生可以增加英語詞匯量，積累英語的應(yīng)用句例，鞏固單詞的字母發(fā)音。教師選擇閱讀材料和應(yīng)用材料大致分為三個(gè)階段。

例如，教學(xué)字母A及其含有a的單詞。第一階段，教師根據(jù)已學(xué)單詞apple，ant，編成chant：A is for apple， /?/， /?/， /?/， A is for ant， /?/， /?/， /?/， bat and mat， man and can， /?/ is the sound of A. Big A， little a， ? /?/， /?/， /?/，這是非常簡單且容易上口的律動(dòng)，而且這個(gè)旋律適用于其他25個(gè)字母，學(xué)生唱起來節(jié)奏感明快，記憶得也非?？?。第二階段，根據(jù)已學(xué)單詞，編成小短文，The apple is on the bag， the ant is on the cup， the cat is on the toy car. Where are they？ They are all on the bed.第三階段，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié) ? ?語

總之，在英語教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，充分研究自然拼讀的方法并有效運(yùn)用，使英語課堂教學(xué)形式多樣化、語境生活化、思維多維化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語單詞的拼讀能力和應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

樸麗華.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2018.

作者簡介：沈鈺涌（1988.10—），女，江蘇江陰人，二級(jí)教師，曾獲希望之星英語風(fēng)采大賽江蘇賽區(qū)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。