摘 要：在素質(zhì)教育下，要求少體校籃球必須創(chuàng)新教學(xué)法，全方位落實(shí)層次教育法，以提升少年體育綜合素質(zhì)。層次教學(xué)法可依據(jù)學(xué)生不同特征，嚴(yán)格執(zhí)行配套訓(xùn)練，相比較其他方法，其更具針對(duì)性。少體校旨在養(yǎng)成少年兒童專科運(yùn)動(dòng)的特色學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量與高素質(zhì)的體育人才的艱巨使命。文章主要闡述少體校籃球教學(xué)中應(yīng)用層次教學(xué)法的戰(zhàn)略性建議。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)法;少體?；@球;運(yùn)用戰(zhàn)略

少體校中籃球運(yùn)動(dòng)是最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的培訓(xùn)后再展開后續(xù)教學(xué)，但因不同學(xué)生自身差異性較強(qiáng)，因而單一的教學(xué)方式與要求并不能滿足每一個(gè)學(xué)生，這一問(wèn)題就給籃球訓(xùn)練增加了難度^[1]?；诖?，層次教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式以科學(xué)觀為基點(diǎn)，彌補(bǔ)既往教學(xué)諸多不足，結(jié)合學(xué)生籃球認(rèn)知水平及自身素質(zhì)進(jìn)而將其分層，以保證每一學(xué)生的教學(xué)參與性。

一 從自身差異分層

人生來(lái)就有不同的特征，其體質(zhì)也有著先天和后天之說(shuō)，前者體質(zhì)因素并不能一蹴而就，大都通過(guò)后天的不斷訓(xùn)練與堅(jiān)持進(jìn)行彌補(bǔ)，且這種體質(zhì)因素亦不可硬性要求零基礎(chǔ)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得滿意成效。而籃球配套教育同樣不能適用于每一學(xué)生，這樣做不但會(huì)降低教學(xué)效率，且對(duì)學(xué)生籃球積極性產(chǎn)生不良影響。層次教學(xué)法可結(jié)合學(xué)生身體差異而后實(shí)施分組學(xué)習(xí)，如此一來(lái)就能防止先天體質(zhì)亦或是受其他不良因子的學(xué)生與其他學(xué)生統(tǒng)一鍛煉的消極情緒。故而按照學(xué)生自身差異實(shí)施分層對(duì)整體籃球教學(xué)發(fā)揮著極大的教學(xué)意義，同時(shí)還能有效規(guī)避因自身體質(zhì)差異延緩教學(xué)進(jìn)程的問(wèn)題^[2]。

二 基于學(xué)生性別進(jìn)行分層

依照學(xué)生性別不同實(shí)施分層教育，因男女生理結(jié)構(gòu)與心理均有明顯差異，故而在體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面有著一定差距，在初期階段，男生發(fā)育相比較女生顯著較慢，但是在當(dāng)前環(huán)境下形成的固定思維模式，即男強(qiáng)女弱，使得男生在生理因素上略微弱于女生而形成煩躁等消極情緒，加之某些女生因自身體質(zhì)較好在籃球訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異繼而使得男生感到自卑?；诖?，為解決學(xué)生因性別差異而產(chǎn)生的矛盾，教師可在訓(xùn)練小組的設(shè)計(jì)中，合理安排男女生的比例，盡量做到男女實(shí)力均衡，細(xì)化籃球訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而確保層次教學(xué)法的有序開展。

三 立足于訓(xùn)練進(jìn)度實(shí)施分層

按照訓(xùn)練進(jìn)度與強(qiáng)度不同將籃球課程分為初級(jí)班、中級(jí)班及高級(jí)班。對(duì)初級(jí)班而言，學(xué)生幾乎是從零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此階段主要任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球，將興趣作為本階段教學(xué)的目的，刷新學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知，建立籃球?qū)W習(xí)興趣，核心在于幫助學(xué)生掌握籃球的基本操作，同時(shí)可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放籃球比賽，再通過(guò)教師示范和講解，然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行演練，激發(fā)其內(nèi)心興趣，對(duì)理論知識(shí)加以升華。另外，定期組織知識(shí)測(cè)評(píng)，便于挖掘和發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，協(xié)助其升級(jí)至中級(jí)班，以帶動(dòng)籃球?qū)W習(xí)信心^[3]。

中級(jí)班屬于中間層次的班級(jí)，此時(shí)學(xué)生已具備一定的操作功能與理論基礎(chǔ)，而對(duì)這一班級(jí)的分層教學(xué)目的是養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)，提升實(shí)踐技能，且對(duì)既往知識(shí)實(shí)施鞏固加強(qiáng)。因此針對(duì)中級(jí)班教師應(yīng)傾向于實(shí)踐與理論的雙重分層，在學(xué)生良好心態(tài)下從源頭上轉(zhuǎn)變觀念，深刻意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要意義，認(rèn)知到合作精神，同時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展針對(duì)性指導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生薄弱之處，繼而促使其全面發(fā)展。

高級(jí)班從某種角度上可理解為自由教學(xué)，且牽扯到的知識(shí)點(diǎn)更為廣闊，在這一階段的學(xué)生，其理論與實(shí)踐操作均處于熟練的狀態(tài)，并且大部分學(xué)生均有一定的訓(xùn)練功底，其一向以籃球運(yùn)動(dòng)為發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于此類學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘其優(yōu)點(diǎn)，且在優(yōu)點(diǎn)上加以重點(diǎn)培養(yǎng)，而后基于優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)確找到其定位，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相交流。除此之外，高級(jí)班學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身要求，不要做“井底之蛙”，多參與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)和相關(guān)類比賽，通過(guò)?？苹瘜?shí)踐比賽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而在后續(xù)的比賽中完善與提升自己，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。具備較為豐富且深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是所有高級(jí)班在課本上見不到、摸不到的教學(xué)材料，因此教師在日?；@球教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐比賽，豐富他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展^[4]。

結(jié)語(yǔ)：

分層教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)下少體校籃球教學(xué)的必然要求，可結(jié)合學(xué)生不同認(rèn)知水平與實(shí)踐能力制定分層教學(xué)計(jì)劃，促使所有學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，且為他們營(yíng)造良好的籃球?qū)W習(xí)環(huán)境，在加強(qiáng)籃球技能的同時(shí)促進(jìn)少體?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康雨辰. 運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行籃球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究——以礦大銀川學(xué)院為例[J]. 魅力中國(guó)， 2017（1）：66-69.

[2]裴鋼輝. 論層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文體用品與科技， 2018（20）：129-130.

[3]程建軍. 層次教學(xué)法在高職籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)）， 2018（4）.

[4]李超群. 高職院?；@球選項(xiàng)課分層次教學(xué)模式實(shí)踐探析[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2017， 44（8）：235-235.

作者簡(jiǎn)介：郭燕華（1973.1-），女，漢，山西臨汾人，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)籃球訓(xùn)練。