陳婕

摘 ?要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算專業(yè)學(xué)生的必修課程，是適應(yīng)時(shí)代變革，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的一門公共基礎(chǔ)課程。隨著計(jì)算機(jī)的普及，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨著多重問題，而計(jì)算思維能力是計(jì)算學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的解決問題方法。該文基于計(jì)算思維，變革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，將計(jì)算思維融入到日常教學(xué)中來，提出了針對(duì)高職院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) ?模式改革

中圖分類號(hào)：TP3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0156-02

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各項(xiàng)工作的開展都需要計(jì)算機(jī)的幫助。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，所有專業(yè)均有開設(shè)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也不斷提高，而通過計(jì)算思維的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何通過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，已經(jīng)成為一個(gè)當(dāng)今的研究熱點(diǎn)。

計(jì)算思維是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，最開始主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的從業(yè)人員，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員在面臨計(jì)算機(jī)問題時(shí)自動(dòng)形成的基本思路和方法，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)體系中解決問題的核心能力。對(duì)于高職院校來說，其目的主要是通過計(jì)算思維的培養(yǎng)提供學(xué)生的創(chuàng)新能力以及技能應(yīng)用能力和相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí);與此同時(shí)，幫助學(xué)生在專業(yè)方面養(yǎng)成積極的思維表達(dá)方法以及良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1 ?教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)各不相同

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升以及計(jì)算機(jī)的普及，城市的中學(xué)均已經(jīng)開設(shè)過信息技術(shù)課程，而來自農(nóng)村的學(xué)生，很有可能從未接觸過計(jì)算機(jī)，他們的基礎(chǔ)就相對(duì)較差。不同成長(zhǎng)環(huán)境造成了學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，加上教師上課對(duì)知識(shí)講解千篇一律，課堂教學(xué)的基本流程就是教師講解、學(xué)生自主練習(xí)，缺乏師生之間的交流。日積月累，學(xué)生對(duì)上課的興趣日益缺失，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就變相成為了游戲課程。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生得不到提高，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)也無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)期望值不高

通過高考的篩選，進(jìn)入高職院校的學(xué)生成績(jī)相對(duì)進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較為散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。而且受周邊環(huán)境的影響，很多學(xué)生認(rèn)為只需要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作就可以，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣缺失，上課以應(yīng)付為主。沒有興趣，加上自身期望值偏低，進(jìn)而就會(huì)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程深入教學(xué)無法開展。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校教學(xué)目標(biāo)設(shè)置依舊存在不明確的現(xiàn)象，學(xué)校并未根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同針對(duì)性地設(shè)置不同層次的目標(biāo)，由于學(xué)生理論知識(shí)掌握程度以及實(shí)踐能力均不同，如果沒有明確的目標(biāo)，那么無法將計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)提升，將難以實(shí)現(xiàn)。

1.4 缺乏科學(xué)的教學(xué)考核指標(biāo)體系

受歷史條件的制約，高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，沒有適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求變化。教師無法根據(jù)科學(xué)的教學(xué)指標(biāo)體系靈活地調(diào)整課程內(nèi)容，深入開展教學(xué)活動(dòng)。

2 ?融入計(jì)算思維的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1 運(yùn)用基本概念解決實(shí)際問題

通過計(jì)算思維，能夠化繁為簡(jiǎn)，將日常生活以及工作中陪你感動(dòng)的事情均簡(jiǎn)化為基本的工程思維方式，容易被人理解的形式，提高解決實(shí)際問題的能力。通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐后，對(duì)計(jì)算思維的優(yōu)勢(shì)有了更深一層的了解，以后解決實(shí)際問題也會(huì)自覺從計(jì)算思維的角度出發(fā)，對(duì)于今后的工作和生活都有極大的促進(jìn)作用。

2.2 提高解決自身專業(yè)問題的能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建立，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，提升學(xué)生職業(yè)技能。在日常教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自身專業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 ?教學(xué)改革思路

通過一系列分析，可以得出基于計(jì)算思維的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革思路，具體如下。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

對(duì)于教師而言，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，教學(xué)方法也需要改變，以計(jì)算思維為核心開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，教學(xué)單元重新構(gòu)建，知識(shí)體系以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為目標(biāo)。以學(xué)生為主體的觀念貫穿教學(xué)過程始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，積極解決實(shí)踐問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

可以對(duì)一些難懂的知識(shí)進(jìn)行形象的演示，讓學(xué)生感受計(jì)算思維的效果。日常教學(xué)過程中，對(duì)于課堂出現(xiàn)的一些問題，要及時(shí)總結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并加以改進(jìn)，強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)的理念。高校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，為教師之間的學(xué)習(xí)交流提供場(chǎng)所，有利于教師之間共同提高，分享經(jīng)驗(yàn)。通過交流能夠促進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)步，提高思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些共同的問題也能商量出解決辦法，對(duì)于日后的教學(xué)工作能起到極大的推動(dòng)作用。

3.2 結(jié)合所學(xué)專業(yè)融合計(jì)算思維

再好的課程如果與學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能不構(gòu)成聯(lián)系是無法引起學(xué)生興趣的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程互相結(jié)合，爭(zhēng)取建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升他們解決日常問題的能力，不斷拓寬學(xué)生的思維方式。

3.3 結(jié)合實(shí)際情況合理分層培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)開展前，對(duì)學(xué)生摸底，根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平進(jìn)行分組，以此為基礎(chǔ)合理安排教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)。課堂注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘問題的深層次含義。在給學(xué)生充分自由的同時(shí)，教師必須有著極強(qiáng)的課堂控制力，把控討論問題的方向，確保課堂主題任務(wù)順利完成，培養(yǎng)學(xué)生正確的的表達(dá)方式以及良好的思維習(xí)慣。

3.4 為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維提供良好的教學(xué)環(huán)境

工欲善其事必先利其器，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的進(jìn)步離不開良好的教學(xué)環(huán)境。因此有必要提升學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，比如配套建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境;同時(shí)利用專家講座、版報(bào)宣傳、校園廣播、公眾號(hào)推送等多種方式，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高學(xué)生的熱情程度，營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 構(gòu)建多重指標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期面向計(jì)算思維的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，需要充分考慮科學(xué)性以及可行性，根據(jù)實(shí)際情況，合理制定指標(biāo)權(quán)重。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常表現(xiàn)等納入指標(biāo)體系，確保從計(jì)算思維能力培養(yǎng)效果方面做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

要重新確定教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和合理性。教師要嘗試將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等納入指標(biāo)體系，確保從計(jì)算思維能力培養(yǎng)效果方面做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

4 ?結(jié)語

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提升，動(dòng)手能力也得到了加強(qiáng)。這也意味著，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可以從計(jì)算思維這方面開展研究和應(yīng)用。

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