徐后喜 傅淑平

摘 ? 要：本文通過對本校藥學(xué)類、藥事管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、醫(yī)學(xué)信息工程六個專業(yè)共347人進(jìn)行《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計自我學(xué)習(xí)調(diào)研表》問卷調(diào)查，了解中醫(yī)藥院校本科生自我學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的基本情況，從而找到本科生學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的難點，為中醫(yī)藥院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí) ?醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計 ?對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0202-02

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程是全國中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門本科生基礎(chǔ)性課程，常開設(shè)于經(jīng)濟(jì)管理類、藥學(xué)類、計算機(jī)類等專業(yè)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為了提升《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)工作，探索本科生學(xué)習(xí)困難的原因，激發(fā)學(xué)生對《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程的學(xué)習(xí)熱情，筆者根據(jù)自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論與學(xué)校專家意見，設(shè)計了一份問卷調(diào)研表《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計自我學(xué)習(xí)調(diào)研表》[1]。在2017—2018年末對南京中醫(yī)藥大學(xué)2017級藥學(xué)類、藥事管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、醫(yī)學(xué)信息工程6個專業(yè)共347人進(jìn)行了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計自我學(xué)習(xí)問卷調(diào)研，調(diào)研的主要內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣、課后自我學(xué)習(xí)花費的時間、學(xué)習(xí)方法等方面，目的在于為中醫(yī)藥院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革提供一些參考意見。

1 ?調(diào)研對象與統(tǒng)計分析

1.1 調(diào)研對象

本次調(diào)研對象為南京中醫(yī)藥大學(xué)2017級藥學(xué)類、藥事管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、醫(yī)學(xué)信息工程6個專業(yè)共347人，發(fā)放調(diào)研問卷347份，回收調(diào)研問卷347份，有效調(diào)研問卷345份。

1.2 統(tǒng)計分析

對回收的調(diào)研問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，保存到Excel中，然后使用R語言讀取Excel表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)頻數(shù)分析。

2 ?分析結(jié)果

使用R語言進(jìn)行數(shù)據(jù)頻數(shù)分析，得到如下結(jié)果：

（1）11.3%的學(xué)生喜歡醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程，71.6%的學(xué)生既不喜歡也不討厭醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程，17.1%的學(xué)生討厭醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程。該數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大部分學(xué)生沒有弄清楚這門課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的設(shè)置意義，對這門課抱著無所謂的態(tài)度，沒有積極學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

（2）72.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是有必要的，13.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計沒有必要，13.6%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)也可以不學(xué)。該數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的重要性還是能夠認(rèn)識到的。

（3）57.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的目的是為了應(yīng)對學(xué)期期末考試，28.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的目的是為了今后在工作中的使用，14.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的目的是因為對統(tǒng)計的喜愛。該數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)的目的僅僅是為了應(yīng)對學(xué)校的期末考試[2]。

（4）5.5%的學(xué)生每周花在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程上的自我學(xué)習(xí)時間在5h以下，89.9%的學(xué)生每周花在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程上的自我學(xué)習(xí)時間在5～10h之間，4.6%的學(xué)生每周花在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程上的自我學(xué)習(xí)時間在10h以上。該數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大部分學(xué)生花在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程上的自我學(xué)習(xí)時間非常少。

（5）16.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，83.5%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。該數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)外，課后沒有積極鞏固練習(xí)上課內(nèi)容[3]。

（6）在自我學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計過程中，如果遇到不懂的問題時，26.4%的學(xué)生會選擇使用搜索引擎搜索解決方法，19.4%的學(xué)生會通過咨詢?nèi)握n教師尋求幫助，45.2%的學(xué)生會跟同學(xué)一起討論如何解決問題，9%的學(xué)生會直接放棄。該數(shù)據(jù)表明，大部分同學(xué)習(xí)慣于與同學(xué)討論問題，而較少使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和向老師尋求幫助。

（7）在統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)和統(tǒng)計軟件操作兩個模塊中，93.9%的學(xué)生只喜歡統(tǒng)計軟件操作模塊，6.1%的學(xué)生兩個模塊都喜歡，沒有一個學(xué)生只喜歡統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)模塊。該數(shù)據(jù)結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)都沒有太大的興趣，而對動手操作的統(tǒng)計軟件操作興趣高昂[4]。

3 ?討論

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問卷調(diào)查的最終結(jié)果顯示，72.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是有必要的，13.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計沒有必要，13.6%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)也可以不學(xué)。該數(shù)據(jù)表明學(xué)生是認(rèn)同醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計這門課程的，覺得學(xué)習(xí)該們課程有一定的意義。但是僅有11.3%的學(xué)生喜歡醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程，71.6%的學(xué)生既不喜歡也不討厭醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程，17.1%的學(xué)生討厭醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程，說明學(xué)生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計這門課程的認(rèn)識還不夠。在今后的教學(xué)過程中，可以多講解一些在醫(yī)藥領(lǐng)域的數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 合理分配時間

問卷調(diào)查的最終結(jié)果顯示，接近90%的學(xué)生每周花在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程上的自我學(xué)習(xí)時間僅在5～10h之間，接近90%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，說明學(xué)生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的重視程度不夠，不愿意投入太多的精力。今后在教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生合理分配各門功課的學(xué)習(xí)時間，增加醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的自我學(xué)習(xí)時間。

3.3 加強師生互動

問卷調(diào)查的最終結(jié)果顯示，如果遇到不懂的問題時，僅有19.4%的學(xué)生會通過咨詢?nèi)握n教師尋求幫助，絕大部分同學(xué)都選擇與同學(xué)討論。在今后的教學(xué)工作中，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生有不懂的地方，可以與老師一起討論，加強師生互動。

3.4 增加操作實踐

問卷調(diào)查的最終結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)和統(tǒng)計軟件操作兩個模塊中，更加喜歡統(tǒng)計軟件操作模塊。在今后的教學(xué)工作中，可以適當(dāng)?shù)脑黾咏y(tǒng)計軟件操作模塊的課程，在統(tǒng)計軟件操作模塊中穿插的講解統(tǒng)計理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

4 ?結(jié)語

本文調(diào)研分析了本校藥學(xué)類、藥事管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、醫(yī)學(xué)信息工程六個專業(yè)本科生醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計自我學(xué)習(xí)情況，并對相應(yīng)的問題提出了一些解決方案。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人們可以快速的獲取大量的學(xué)習(xí)資源，這給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了一個有利條件。教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 付文嬌.中醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（1）：29-30.

[2] 陳友春.《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》課程教學(xué)改革的探討與實踐[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，28（2）：102-103.

[3] 王英.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)與研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2013（5）：192.

[4] 楊潔，劉娟.《統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用》課程教學(xué)方法及教學(xué)實踐的探討[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，31（2）：257-259.