張丙春

（社旗縣賒店鎮(zhèn)中心學(xué)校，河南 社旗 473300）

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)的要求也越來(lái)越高，不僅要對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用熟練掌握，還要將信息技術(shù)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合運(yùn)用，給課堂教學(xué)來(lái)來(lái)新的元素和樂(lè)趣。與此同時(shí)，信息教師要肩負(fù)起幫助其他學(xué)科教師的責(zé)任感和使命感，以確保信息技術(shù)與學(xué)科融合順利開(kāi)展，從而獲取此教育方法的最大效益。

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合現(xiàn)狀的分析

在信息時(shí)代下許多教師已開(kāi)始將各類信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，如微課、多媒體教學(xué)方式等，開(kāi)始嘗試信息技術(shù)與學(xué)科的融合。當(dāng)前大部分老師自身已具備了將信息技術(shù)融合入課堂教學(xué)的能力，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育思維束縛，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)使用不足，傳統(tǒng)教學(xué)思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位。

（一）信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效率的協(xié)助情況

目前很多教師認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)不僅可以活躍課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。但有部分教師認(rèn)為，在課堂上操作多媒體設(shè)備比較浪費(fèi)時(shí)間，課件比較虛華，與嚴(yán)肅的課堂學(xué)習(xí)氛圍截然不同。有數(shù)據(jù)顯示，45%的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中更喜歡用之前沿襲下來(lái)的教學(xué)方式；有65%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用有助于掌控課堂，增加課堂的靈活性和生動(dòng)性。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)進(jìn)而取代傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位是當(dāng)今時(shí)代必然發(fā)生的，然而，課堂教學(xué)應(yīng)在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)重點(diǎn)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，增加那些不拘束于語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，用簡(jiǎn)單代替復(fù)雜，使課堂內(nèi)容變得更加直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教育工作者不僅要對(duì)傳統(tǒng)講授方法充分掌握，還要有會(huì)應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)的能力。有相關(guān)調(diào)查表示，只有少部分老師不熟悉信息技術(shù)，大多數(shù)教師在講授知識(shí)過(guò)程中還是常使用多媒體工具幫助他們的，但是在這些教師中，有很大比例的教師使用的是PPT，極少數(shù)教員使用的是播放器。

（三）信息技術(shù)使用中的部分問(wèn)題

課件的重要性很容易受到忽視，雖然大多數(shù)老師更關(guān)注于課件的實(shí)用性，但也有少數(shù)老師認(rèn)為課件花哨，沒(méi)有必要出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。對(duì)于教師自身技能方面存在以下問(wèn)題：對(duì)操作軟件的某些方面不熟悉，搜索及積累信息能力較弱，設(shè)備操作能力也不足。有接近于一半的教師表示不經(jīng)常把信息技術(shù)手段融合到教學(xué)過(guò)程中的原因是信息技術(shù)設(shè)備不足。

二、關(guān)于對(duì)策與展望

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，其主要對(duì)策是在新的環(huán)境下探索研究網(wǎng)絡(luò)教研和校本教研優(yōu)勢(shì)，讓校本教研得到網(wǎng)絡(luò)教研的有力補(bǔ)充。創(chuàng)新教研方式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，使教師的專業(yè)素養(yǎng)更上一層樓。

（一）微課（微課程）教研，微中見(jiàn)道

微課類的教學(xué)活動(dòng)持續(xù)在學(xué)校展開(kāi)，為的就是加快教育信息化的進(jìn)程，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，許多教師已經(jīng)嘗試把“微課”資源用在了課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且有了明顯的效果。

（二）有效使用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境

高中信息技術(shù)教師要負(fù)責(zé)任地對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行深切的探討，在先前的高中信息技術(shù)課堂上沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，教師只能憑借課本和教學(xué)大綱上顯示的理論知識(shí)給大家講解，由于這種傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了約束，但是當(dāng)時(shí)的教師也無(wú)可奈何，教學(xué)資料有限，無(wú)法給學(xué)生提供豐富的教學(xué)知識(shí)。伴隨著當(dāng)今信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育中占據(jù)著重要的位置，它不僅給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師可以在信息技術(shù)的教學(xué)中充分發(fā)揮運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如，在日常的教學(xué)PPT中可以加入網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂枯燥乏味的特點(diǎn)，讓學(xué)生能從直觀的角度感受到樂(lè)趣。

（三）鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著現(xiàn)如今信息科技的快速發(fā)展，更多的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸淡出教學(xué)生活，科學(xué)技術(shù)成為他們的替代品?？萍寄軡M足當(dāng)代大部分學(xué)生的心理需求，可以使學(xué)習(xí)范圍變得廣泛，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。所以，身為當(dāng)今時(shí)代的教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中多增加一些科技元素，例如用Word 制作電子作業(yè)、在慕課等軟件上傳教學(xué)視頻等，讓教學(xué)與科技相融合，使教學(xué)變得更加方便快捷。學(xué)生在使用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具時(shí)，可以激發(fā)他們的動(dòng)手能力，增加他們的閱讀能力，繼而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）使信息教育和其他學(xué)科聯(lián)系更加緊密

信息技術(shù)教育工作者要根據(jù)自身能力充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。學(xué)生在目前創(chuàng)新過(guò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅要熟知教材上的理論知識(shí)，還需要提升自身的學(xué)習(xí)技能和自我鞏固所學(xué)知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)提高自身綜合素質(zhì)的最終目的。在日常的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生足夠的重視，通過(guò)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以給學(xué)生布置自己用PPT講解某一章節(jié)內(nèi)容的電子作業(yè)，讓他們自己發(fā)揮想象豐富PPT內(nèi)容，深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享資源，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展

各學(xué)科的教育工作者可將自身信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)資源共享到網(wǎng)絡(luò)普平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科融合的發(fā)展。教育工作者通過(guò)在信息技術(shù)與學(xué)科的具體融合過(guò)程進(jìn)行梳理、歸納及其總結(jié)，將相關(guān)材料、經(jīng)驗(yàn)及自身的體會(huì)分享到資料共享平臺(tái)，與其他教育工作者相互交流與借鑒，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但就目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)不同學(xué)科分組然后相互交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑?；蛘?，任課老師可以組建自己班級(jí)的交流群，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)就可以方便快捷地向老師請(qǐng)教，老師也可以及時(shí)收到問(wèn)題然后及時(shí)回答，這有效促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引入，使課堂教學(xué)獲得了強(qiáng)大的支持力量，也為教育方式的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅能夠充分展現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，也構(gòu)建了學(xué)科相互融合的藍(lán)圖，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。