潘昌林

（南昌市雷式學(xué)校, 江西 南昌 330000）

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)教師更注重課文講解，認識字詞，閱讀課文等方面，在單一的教學(xué)氛圍中學(xué)生很容易就會注意力不集中，所以將書法教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以通過書法教學(xué)輕松自在的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與到課堂教學(xué)中去，書法教學(xué)的引入也可以豐富課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入語文教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、通過書法教學(xué)營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是不需要教師刻意強調(diào)和維持的，不用時時督促學(xué)生們也能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)欲望，在無形之中學(xué)生們就能和教師形成一種默契，學(xué)生能更主動接收教師講授的內(nèi)容，能更好地理解知識的內(nèi)涵，所以在不知不覺中就會形成一種學(xué)生好學(xué)的風(fēng)氣。書法教學(xué)恰好就能給語文教學(xué)帶來濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，書法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作一向較為安靜，學(xué)生在接納書法知識的過程中會不斷產(chǎn)生對知識的渴望，也能在學(xué)習(xí)過程中保持安靜的狀態(tài)，全身心投入到書法學(xué)習(xí)中去，在學(xué)生對書法產(chǎn)生不斷的興趣之后也就是教師進行教學(xué)的最佳時機，在學(xué)生相對能保持平靜心態(tài)，并且對書法創(chuàng)作的感情和專注還沒有消失的時候，學(xué)習(xí)效率也是最高的時候[1]。

比如在學(xué)習(xí)《詠柳》的時候。教師在課程開始之前可以先給學(xué)生一段時間進行書法撰寫，在行書過程中學(xué)生需要讓自己保持平和的心理狀態(tài)，教師要糾正學(xué)生在創(chuàng)作過程中的握筆姿勢和身體姿勢，這樣學(xué)生能保持更高的專注度，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下能一邊創(chuàng)作一邊理解詩中的場景，在提筆停筆之間感受詩中細膩的情感。比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句中作者是怎樣通過景色變化將春回大地美景描繪出來的，在“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這句中作者用比喻的書法將春天景色描寫地繪聲繪色，通過書寫了解作者對大自然神奇景色的贊嘆，體會作者對春天的喜愛。通過書法練習(xí)讓學(xué)生通過一字一句感受作者營造出的氛圍，在良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下更加深入了解作者深層次想要表達的情感，并且能將自己的情感代入進去，加深情感體驗。

二、通過書法教學(xué)提升學(xué)生修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操

書法大部分來源于古代文人墨客情感會話時所產(chǎn)生的文化作品，在這些書法作品中蘊含著這些文人墨客的修養(yǎng)和道德情操，也蘊含著書法家的情感體驗和壯志抱負，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)書法寫作時，可以將適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的書法作品帶進課堂，讓學(xué)生可以直觀感受書法作品中的豐富情感，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的個人知識修養(yǎng)，從而塑造良好的語文修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚道德情懷，這種意識的培養(yǎng)正適合在小學(xué)階段做起，從學(xué)生真正系統(tǒng)接觸知識的時候就要讓學(xué)生秉承正確的態(tài)度和情懷，這樣學(xué)生在日后發(fā)展中才能走正確道路[2]。為了讓學(xué)生能接觸到更多的優(yōu)秀書法作品教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找適合學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)的書法作品以供學(xué)生賞析。例如教師可以選擇書法家觀山老師的《沁園春雪》這部作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對老師清秀字跡以及飄逸筆觸的賞析來體會老師內(nèi)心的豪邁之情?！肚邎@春雪》一詞表現(xiàn)的是偉大領(lǐng)袖毛主席博大的胸襟和抱負，通過視通上下幾千年指點江山沉浮，展示其雄闊豪放、氣勢磅礴的風(fēng)格，通過觀山老師的筆觸學(xué)生們可以直觀感受到作者內(nèi)心的豪放之情，感受作者心中強大的家國抱負和無比堅定的決心。幾千年的發(fā)展我國的優(yōu)秀書法作品不計其數(shù)，新一代青年通過對書法作品的學(xué)習(xí)，不僅要懂得鑒賞作品，更要體會作者內(nèi)心的強烈的情感，要真正認識我國傳統(tǒng)書法作品的價值，加強民族文化自信心。

三、通過書法教學(xué)，傳承中國傳統(tǒng)文化

書法作品不僅可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，它作為傳統(tǒng)文化的組成部分更是有著不可估量的文化價值。語文學(xué)科本身屬于文化范疇，所以書法學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，要共同促進學(xué)習(xí)。書法是文化瑰寶，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在中國傳統(tǒng)文化中有著舉足輕重的地位，小學(xué)生正處于文化啟蒙階段，讓小學(xué)生接觸書法文化能更好的讓新一代青年傳承中國傳統(tǒng)文化。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書法知識，教師要通過教學(xué)方法創(chuàng)新將書法引入課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向同學(xué)們顯示多樣的書法文化，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)的形式感受書法文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生將情感注入到書法作品中，這樣的書法作品才能擁有靈魂[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂引入書法教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要更積極主動地發(fā)揮自己的作用，小學(xué)生的年齡小，對知識的接受能力還有待提高，想要通過學(xué)生學(xué)習(xí)書法的專注度，讓學(xué)生懂得千百年發(fā)展的書法中蘊含的情感和文化底蘊，就要樹立正確的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過向?qū)W生展示名人名家的書法作品，開闊學(xué)生眼界，通過讓學(xué)生練習(xí)體會書法的魅力。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過體會書法的魅力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升個人修養(yǎng)和思想道德情操，教師要關(guān)注學(xué)生書法創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在不斷進步中加深對書法的情感，更好地繼承傳統(tǒng)文化。