倪慶鳳

（江西省南昌市進賢縣白圩中心小學(xué), 江西 南昌 331700）

我國制定的《義務(wù)教育語文新課標》中明確的指出：語文課程應(yīng)當建立在運用和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，并且注重運用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教學(xué)學(xué)生使用不同的方法與內(nèi)容，使其能夠相互滲透、相互交叉，最終使學(xué)生收益。與此同時，還能不斷的擴寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終滿足現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)需要。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得語文課堂充滿生機與活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，能夠?qū)㈦?、光、聲有效結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿動力，并且是推進學(xué)生主動地、活潑地投入到學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生密度，加大學(xué)習(xí)容量。但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)雖然存在著明顯優(yōu)勢，但是因為教師在應(yīng)用過程中理解不當，就會導(dǎo)致實際工作中存在問題，導(dǎo)致教學(xué)效益受到忽視[1]。

一、多媒體輔助小學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）備課就是制作多媒體課件

備課從當前教育理念來說，就是構(gòu)造、尋找、備選教學(xué)方法，也是評價、檢驗滿意度教學(xué)方案的主要過程。在語文教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容十分豐富，這就使得知識點不僅復(fù)雜而且繁多。因此，教師必須對整個教材進行深刻的思考與把握，設(shè)計出滿足學(xué)生需求的教學(xué)方案。但是很多教師在制作教學(xué)課件的時候，將過多的時間與精力放在制作課件與收集資料方面，卻忽視了扎實備課的重要性。在運用多媒體課件時，只是不斷的追求形式，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程失去了時效性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時拋棄語言文本，整節(jié)課都在盯著屏幕看，最終使得語文學(xué)科學(xué)習(xí)特點被忽視。而多媒體教學(xué)也存在喧賓奪主問題，影響教學(xué)效果。

（二）以視聽替代朗讀

多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音集為一體，通過這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官需求，使學(xué)生在課堂上充滿活力，但是在這個時候就有很多語文老師為了投其所好，在這方面下足功夫，比如在教學(xué)中加上準備大量的圖片、信息、聲音等。因為小學(xué)生年紀較小，他們所接觸的語文內(nèi)容很淺顯，并且文章的音韻豐富與優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀，但是在課堂上，如果過于重視刺激學(xué)生的感官，這就導(dǎo)致他們的視聽享受時間超過朗讀時間，對語言的感悟也會被多媒體課件所取代，因此這就需要教師正確認識試聽的作用，而不能用視聽替代朗讀[2]。

（三）公開課必須使用多媒體

多媒體主要是利用美妙的音樂、豐富的畫面等來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就使得老師在課堂上的大部分時間被有效節(jié)省下來，教師不需要對于一些問題進行多次書寫。在一些競賽課公開課方面，很多教師片面追求利用多媒體輔助教學(xué)，整篇文章內(nèi)容也是利用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，通常課件上的內(nèi)容僅僅是對文本內(nèi)容的復(fù)制。這就使得很多學(xué)生在這時選擇放下書本，整節(jié)課看著視頻，把屏幕當成了黑板，并且忘記記筆記。這就暴露出一個嚴重問題，人的記憶是十分膚淺與短暫的，學(xué)生難以通過這種方式，很難對所學(xué)內(nèi)容有一個更深刻的理解。

二、通過恰當使用多媒體軟件，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)語文課堂

（一）堅持以人為本，

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮主體性，使學(xué)生主體性被充分重視[3]。在教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的認知特點與心理情況出發(fā)，刺激學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，引導(dǎo)他們主動的探索、發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)習(xí)方法，全面貫徹落實合作學(xué)習(xí)理念。并且教師在課堂上以及課下要留給學(xué)生充足的探究、體驗、思考的時間。再利用多媒體軟件的過程中，不能過于程式化、機械化，同時也要具備一定的開放性。杜威曾經(jīng)說過：不斷修正教學(xué)方法最有效的途徑就是將學(xué)生置于一個能夠思考的情境中。因為小學(xué)生天生的好動、好玩，利用多媒體軟件，能夠引起學(xué)生興趣。比如在學(xué)習(xí)“森”這個字時，教師可以利用多媒體軟件從左、右、上三個方向分別為學(xué)生展示枝繁葉茂的樹林，隨后再將它們一起涌入中間，形成一個森字。通過這種精彩的畫面，可以幫助學(xué)生在不知不覺中牢牢記住字形，并且掌握了字的含義。多媒體教學(xué)中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師不能局限于課本內(nèi)容，而是應(yīng)當將課后內(nèi)容交給使學(xué)生，讓他們主動的去創(chuàng)造、去思考、去觀察。

（二）遵循適可而止的原則

在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)實際情況與學(xué)生需求，合理且科學(xué)地運用多媒體輔助整個教學(xué)過程，要展現(xiàn)重點、突破難點，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。不能只注重課件的精美，而忽略課本的重要性。如果出現(xiàn)這種情況，則無非就是嘩眾取寵，本末倒置[4]。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)當重視如何啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生與文本之間實現(xiàn)對話，并且產(chǎn)生情感共鳴，而不是單純的用多媒體取代文本。觸手可及的文本，不僅攜帶方便，而且質(zhì)地親切，學(xué)生在讀書過程中能夠感受書香氣息，閱讀紙質(zhì)材料更容易幫助學(xué)生緩解視覺疲勞，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當教給學(xué)生如何能夠回歸課本閱讀才是最重要的[5]。

結(jié)束語:

綜上所述，隨著我國新課改不斷推進,信息技術(shù)化的高速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有處理好多媒體語文課堂之間的關(guān)系，避免存在喧賓奪主問題.主動探討語文教學(xué)與信息技術(shù)之間的結(jié)合點，才能更好發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精神創(chuàng)新等信息素養(yǎng)，最終使得我國語文教學(xué)效果得到最優(yōu)化。