張衍筱

（江西省九江市潯陽小學, 江西 九江 332000）

當前的小學語文教學中，除了要求對課本知識進行掌握之外，還要求對學生的全面素質(zhì)培育進行助力，促進其能力與素養(yǎng)的整體性進步，從而為他們未來的成長發(fā)展打下強有力的基礎，為國家的發(fā)展和社會的建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平人才。在實現(xiàn)這一教學目標上，活動形式的使用具有極大的優(yōu)勢，它抓住了孩子成長發(fā)育的特點，把握了學生的興趣所在，將教育有效地滲透在了活動中，可以達成寓教于樂的效果，因而值得我們進一步探討和應用。

一、當前小學語文活動教學存在的問題

（一）教學活動單一死板

這一狀況主要是由于小學語文教學隊伍中，仍有許多教師教育理念落后造成的。由于對活動式教學缺乏認識，因此在教學中對這一方法的使用就十分有限，開展的活動也比較單一，比如主要開展小組討論活動，而缺少其他的活動，就導致難以吸引學生的興趣，甚至使學生覺得學習枯燥乏味，也就無法達成良好的教學實效。

（二）活動設置過于主觀

活動設置過于主觀，就是教師在教學中開展活動時，沒有考慮學生發(fā)展的客觀狀況因素，即沒有深入地研究和了解學生的成長狀況、性格特點、興趣愛好等就開展了活動[2]。這就使得活動途徑的運用，與學生整體的發(fā)展發(fā)育情況存在偏差，進而難以產(chǎn)生良好效果。

（三）教師缺乏耐心指導

活動式教學，要求教師在活動的過程中對學生進行良好引導。但在實際開展過程中，部分教師自身素質(zhì)尚待提高，對于學生缺乏耐心，對于學生的疑問不能進行不厭其煩的解答，就導致在活動開展時，無法實現(xiàn)對學生的有效性指導。甚至在語言表情動作上表現(xiàn)出不耐煩，打擊學生的學習積極性。

二、活動式語文教學應用的要求

（一）活動種類形式多樣

活動的種類和形式多樣，即要求小學語文教師在教學中活動的開展要具備豐富性。以活動為徑促進教學，本身就是為了避免使學生在學習過程中感覺到枯燥，因此在實際運用時更需要避免活動的單一，避免學生對活動感到單調(diào)而降低參與的積極性。通過豐富多樣的活動方式，使學生對學習活動保持新鮮感，從而提升活動積極性，促進教育良好效果的實現(xiàn)[1]。

（二）活動內(nèi)容豐富有趣

活動的內(nèi)容豐富有趣，即要求小學語文教學中活動的開展要具備趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，采用內(nèi)容豐富且有趣的活動，可以有效提升學生的興趣度，從而在內(nèi)在動力的促進下，更專注更主動地參與教學活動，進而得到相應知識的拓展與能力的提升。因此就要求小學語文教師，通過經(jīng)驗交流、定期培訓等方式積極學習有效活動方式；或者根據(jù)學生的特點，自主研究和創(chuàng)新活動。

（三）突出教師引導作用

突出教師引導作用，即要求教師在活動過程中，要進行耐心和細致的引導。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師主要的身份是語文知識傳授者，更多的承擔講授知識的作用。而采用活動路徑進行語文教學，則更加注重突出學生的主體性地位，強調(diào)教師的引導性作用。因此在發(fā)揮活動途徑進行教學時，要促進教師講課與引導兩方面作用的優(yōu)化聯(lián)合，使學生更深入地理解和思考，在活動中提出問題并解答疑問，實現(xiàn)對于知識的強化把握與記憶。

三、以活動途徑提升小學語文教學實效的方法

（一）競賽性活動激發(fā)學生學習動力

小學生具有極強的好勝心，渴望獲得教師的認可、關(guān)注和關(guān)心。因此根據(jù)這樣的發(fā)展特點，教師可以在教學過程中，創(chuàng)設具有競賽性質(zhì)的活動，讓學生在競爭的壓力下進行學習。這樣，就可以有效提升學生參與活動時的專注度，保障學習過程中注意力的集中，提升學習與討論的效率。同時，在活動結(jié)束后對取得優(yōu)勝的學生進行獎勵，對積極參與的學生進行表揚，可以使學生獲得學習的成就感，感受到被認同，從而更加積極地參與自主學習活動。

（二）生活性活動促進知識理解

小學生的思維能和認知能力發(fā)展尚未完全，對于世界的認識相對比較局限，在這樣的狀況下，開展教學活動就需要考慮學生的認知發(fā)展狀況，盡可能的使活動便于接受，使活動發(fā)揮促進抽象知識具象化、促進學生對于知識的理解[3]。在這一方面，使活動與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，開展生活性活動，能夠發(fā)揮出極強的效果。在具體應用時，要求要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，以及明確的教學目標，創(chuàng)設有針對性的情境，使得小學生將語文知識與生活聯(lián)系起來，進行有效理解。

（三）團體性活動提升合作能力

沒有人是一孤島，每個人都生活在社會集體之中。因此在小學階段也要重視對于學生社交等方面能力的培養(yǎng)。在小學語文的教學過程中，團體性活動的開設，一方面可以使學生交流觀點，拓展思維、集思廣益，實現(xiàn)知識的全面理解；另一方面，還可以在互動與交流的過程中，鍛煉學生勇敢表達自己觀點的能力，提升學生的互助合作的意識，提高學生的整體素質(zhì)。此外，團體性合作活動還能營造出濃厚的學習氛圍，推動自主化學習良好效果的實現(xiàn)。

結(jié)束語：

針對當前小學語文活動式教學過程中，存在的活動設置死板單一、活動內(nèi)容過于主觀、教師缺乏耐心引導等問題，本文總結(jié)了活動教學途徑運用中，需要遵循的豐富性、有趣性、教師引導耐心性等原則，并討論和分析了具體小學語文教學過程中，競賽性活動、生活性活動、團體性活動等有效性的活動方式，希望能為活動教學途徑的運用提供有效指導，從而順應新課程標準強調(diào)學生主體，重視素質(zhì)提升的要求，促進學生的全面發(fā)展。