諶小英

（江西省高安市太陽中心小學，江西 高安 330800）

《新課程標準》強調，數學教學評估應注意學生的學習成果，更多地關注學生的學習過程。注意學生的數學學習水平，并在數學活動中更加注意他們的情感和態(tài)度。幫助學生了解自己并建立信心。課程標準還強調：“分級系統(tǒng)必須建立有多個分級目標和不同分級方法?！庇捎谡n堂教學是一個多維空間，因此它是連續(xù)進行的。為了更客觀，公正地評估學生的學習狀況，不可避免地會采用不同形式的評估。在這里，我簡要地討論數學在課堂教學中進行的某些形式的評估。

一、隨機評價與定期評價相結合

評估始終基于課堂課程。欣賞時間不受限制，對象也不受限制，內容也不受限制（例如精彩的演講，令人難忘的討論，獨特的解決方案等）。例如，學生活動在幾個方面受到重視：（1）完整，便攜式和動腦動員，積極收集，交流，處理和處理教學信息。（2）獨立思考，法治，大膽實踐以及自我評估，自我測試和自我改革的能力。（3）勇于表達自己的觀點，傾聽并尊重他人的觀點。（4）爭議與和諧，有效地在小組內進行互助學習。（5）多方向觀察，善于提問，思維變異，推理和靈活實踐。評價的主要功能是：診斷，定位，動機和促進反思。

在每個班級中，定期評估學生的學習態(tài)度，所學知識和所學技能。在參與研究的過程中，對學習過程，投入的情緒，提出的問題，顯示的結果，思維的開始，生活中的想象力和數學進行了評估。創(chuàng)意和獨特方法應加5點，評估結果應存儲在個人成長工具包中，以便每周進行小組交流。學生的積極性很高，對學習充滿熱情。每個星期，每個人都首先學習小組自尊的態(tài)度和技能，然后互相評價。評估方法主要是過程評估，多元評估和案例分析。評估的內容應該是全面的，結果要努力做到公平。及時完成的 評估條目將記錄在學生的個人學習增強工具包中。

二、教師應當及時評定

應該及時評估教師對學生的重要反饋，例如回答問題，提出問題，解決問題的課堂練習（包括課堂練習），家庭作業(yè)等，以評估收益或他們的罪惡，正確和正確，并及時向學生發(fā)布此評估信息，以便學生盡快了解您的觀點是否正確，從而可以加強，可以及時發(fā)現并糾正錯誤。從心理學的角度來看，教師的合理評價是對教師復雜思維活動的“好”和“外”。及時的評估可以立即喚醒復雜的學生思維活動。這樣，隨著時間的流逝，它將以微妙的方式影響學生的思維和思維習慣的質量，這有利于擁有良好思維，學習方法的學生和評估方法。

通過一系列的歸納和探索活動，啟發(fā)學生及時評估他們的知識，學生最終實現了認知的飛躍，了解矩形周長的方法和各種算法。

可以看出，及時對師生進行嚴格，準確的測評可以解決學生的疑慮，引導學生進行自我評估和同伴評估，可以大大提高學生的自我糾正能力。

三、疑難問題延遲評價

有關教室中學生反饋的信息并非總是能及時評估。評估有時為時過早，但會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學研究表明，新穎，巧妙和創(chuàng)造性的見解經常出現在思維過程的后半部分。這就要求教師靈活運用“延遲評估”方法，讓學生有足夠的時間讓學生在和諧自由的氛圍中騎行，自由表達思想，進行積極的思考活動。和語言表達方式而不受任何限制，并獲得更多的創(chuàng)造性知識。我們通常將未解決的問題存儲在教室的“數學銀行”中，并在發(fā)生學校糾紛后予以解決。讓學生學會用積極思考解決問題，并正確評估自己和他人的思想和方法。注意評估結果的動機。讓學生充分利用它的思想。

四、從生活中評價學生對數學的看法

從您周圍的生活中體驗數學，收集和整理信息，發(fā)現和抽象數學定律，并用數學的眼睛觀察和回答生活中的實際問題。包括：收集有關課前生活的信息，交流，組織和操作課堂分析信息，以及使用所獲得的知識來識別和想象創(chuàng)新的實踐信息。真正體現：數學源于生活，數學服務生命。例如，三年級的學生“圓角和小數”之后，他們去社會實踐去調查，在商店購買東西，了解小數和元角的相互作用，購買東西的過程以及在其中的數學經驗。實踐。應用所學知識，給自己一個準確的評分，讓自己享受成功的喜悅。最熱的數學課，熱情更高。我們鼓勵學生通過活動寫“數學日記”。許多學生談論了學習購買東西，學習如何購買東西以及如何進行計算。簡而言之，日記中記錄了很多數學。例如，我曾寫過一本書：“以前，媽媽永遠不會讓我買東西，我不會買東西，但是在社交探究活動中，我學會了買東西。好吧，現在我媽媽也信任我，讓我?guī)退I東西。我用學習數學來買東西，這是值得的，而且沒錯。我媽媽為我能做的事而稱贊我我很高興。我喜歡學習數學?！拔液芟矚g練習，可以準確地評估使用活動的情況。將日記和評估結果放入您的個人成長工具包中。

學生對數學的熱情的本質是，老師尊重學生的個性。在課堂上，應盡可能減少教師確定的行為。只要學生了解學生的言行，就應及時鼓勵和評價老師；教師應善于發(fā)現學生的教學個性，指導和發(fā)展他們，并讓學生進行自我評估和同伴評估。避免制定學習過程，應將推理方法傳播到生活環(huán)境中，并變得幼稚，克服單調乏味的情況?？梢暬獣鴥热荩螒蚧療o聊的實踐；然后在教室里展現出最佳的心理狀態(tài)。讓學生利用數學思想解決周圍的實際問題，并認為學習數學是生活的必需品。將“我想學習數學”更改為“我想學習數學”。

五、評估的語言必須生動巧妙

過去，我經常聽到“好”，“很好”，“再想一遍”，“你可以比她更好”等。確實，這是有一定動機的，但是很長一段時間以來，學生會感到沉悶并且無法調動學生的學習熱情。我認為課堂評估不僅限于一種形式，它必須因人而異。根據課程的不同，它會不時變化。根據情況，教師應創(chuàng)造性地評估學生，使學生對學習的成功感到滿意，并可以增加他們對學習的興趣并更加主動。學習，讓我們真正在教室里玩評估語言。在課堂教學中，老師對語言的生動欣賞會使學生興奮，心情高漲，課堂氣氛將非?；钴S。即使學生的問題有問題，只要教師使用智能的評估語言進行指導和幫助，他們不僅可以避免學生嫉妒，而且可以保持自尊。糾正錯誤時，學生將對學習更有信心。

總之，課堂教學評估有多種形式。教師需要選擇不同的實施需求，有機地結合不同的形式，并在實踐中靈活創(chuàng)新地使用它們，以使教室充滿生機。