□安徽省南陵縣煙墩鎮(zhèn)中心小學束紅

常言說：教學有法，但無定法，貴在得法。教師講課導入得好，不僅能吸引學生，喚起學生的求知欲，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。因此，在課堂教學中，一定要重視教學伊始的導入藝術(shù)。運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學課的導入，而且會收到事半功倍的效用。

一、運用多媒體優(yōu)化導入應(yīng)遵循的原則

1.直觀性原則

小學生愛看好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象的問題，學生往往會百思不得其解。多媒體具有形象、直觀的特點，利用它可使數(shù)學課的導入符合學生認知規(guī)律。從具體事物到抽象理論，通俗直觀，淺顯易懂。

2.承上啟下原則

多媒體具有連續(xù)移動屏幕、操作簡單的功能，利用它可增加導入知識的科學性，提高了課堂效果，也能體現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)性及數(shù)學思想的先進性。

3.趣味性原則

數(shù)學課的導入寓趣味于其中，能激發(fā)學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如導入直線，只簡單用語言描述“直線可以想象為黑板邊線無限延長”，學生會覺得乏味、空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能，進行旋轉(zhuǎn)縮放，會使學生在興致勃勃的觀察中增強求知欲，留下深刻的印象。

二、運用多媒體優(yōu)化導入的常用方法

1.歸納導入法

歸納導入法是通過對一類數(shù)學對象進行不完全歸納來導入新課的一種方法。傳統(tǒng)教學中的一支粉筆或一塊黑板，會占去黑板大部分空間且不能移動。但利用多媒體，會省時、省力、增加容量，也便于學生觀察。比如引入長方形面積時，若在黑板上把所有對應(yīng)的橫線和豎線連接，得出1米=10分米，10×10=100平方分米，1分米=10厘米，結(jié)合圖形得出1平方分米=100平方厘米。若只是抽象地把這兩個單位換算教給學生，學生怎么也不能理解。結(jié)合多媒體，學生就容易接受，也節(jié)省了老師的勞動時間，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.懸念激趣導入法

數(shù)學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”。多媒體在這方面的運用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：在教“平均分”這一概念時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個情境：“森林里住著一群快樂的小動物，它們星期六早上去熊貓媽媽家做客，熊貓媽媽采來6個竹筍，但它遇到一個難題……”這時多媒體畫面顯示已知條件和問題，學生興趣就這樣被激發(fā)了。當然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學生不思即解，達不到激發(fā)學生學習熱情的目的；太“懸“學生望而生畏，百思不得其解，也不會得到好的效果。

3.以舊換新法

利用多媒體，通過復(fù)習舊課，設(shè)計問題啟發(fā)思考，在學生“意猶未盡”時導入新課，這種方法是由數(shù)學知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于必須深入鉆研教材，找出新舊知識的連接點，設(shè)計問題也要似在溫故，而實在知新。此法也是常用的手段。如講通分，首先復(fù)習因數(shù)、倍數(shù)的概念，喚起學生對因數(shù)與倍數(shù)的記憶，然后層層引入公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。

4.生活實例導入法

由于數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動具體，因此教學者可通過在實際需要中的應(yīng)用引入新課，尤其利用多媒體，可使學生對比較抽象的數(shù)學概念“看得見，摸得著”。如講兩直線間距離時，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題：“河的一邊是學校，要想到河對岸去，如何走最近？”要解決這個問題，就得認真學習今天所要講的課——兩直線間垂線段最短。教師短短幾句話，結(jié)合多媒體圖片，就激起了學生學習的興趣。

5.數(shù)學故事導入法

講解與新課有關(guān)的數(shù)學歷史故事或利用多媒體播放數(shù)學家的故事，往往可引發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強學生的探究精神和學習數(shù)學的毅力。如講到圓周率時，利用多媒體呈現(xiàn)我國古代數(shù)學所取得的輝煌成就，然后說到祖沖之的故事，讓學生在愉快輕松的環(huán)境下感知數(shù)學。在自然過渡到即將要學習的知識的同時，也加強了愛國主義教育和民族自信心的教育。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，而且表演力更強，使學生印象更深，同時更能喚起學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生愛數(shù)學的熱情。

綜上所述，數(shù)學課的導入方法可謂多種多樣，但無論采用哪種方法，都要通過創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，去尋求知識。而充分利用多媒體，利用其特有的功能，更能優(yōu)化數(shù)學課的導入，使導入更形象、具體，使學生更有所思、有所求、有所得。