張潔琦 王卓
(承德廣播電視大學,河北 承德 067000;承德石油高等專科學校,河北 承德 067000)
(一)學科本身的原因。數(shù)學內(nèi)容的抽象性給學生學習造成接受上的困難;結(jié)構(gòu)的嚴謹給學習數(shù)學造成理解上的困難;應用的廣泛造成掌握上的困難。
(二)教育方式手段單一的原因。教學方法多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學,以教師為課堂教學活動的主體,課堂上主要是教師在講授,學生在被動接受,不能激發(fā)學生的學習積極性,忽視了學生的課堂自主活動,限制了學生的主體性和能動性。枯燥、乏味、難理解漸漸與高數(shù)畫上了等號。
(三)教學內(nèi)容的原因。成人高校的數(shù)學教育融入專業(yè)教育,這是素質(zhì)教育的基本渠道。職業(yè)教育的本質(zhì)仍然是一種專業(yè)教育。如果高數(shù)教學內(nèi)容不能以“必須、夠用”為度,以“服務專業(yè)”為目標,總是在專業(yè)教育邊緣徘徊,這就意味著數(shù)學教育沒有真正進入職業(yè)教育。
(四)生源質(zhì)量下降,學生差異較大。近年來由于多數(shù)本科院校擴招,導致高職院校生源數(shù)量下降,為了學校的正常運作與發(fā)展,我國大多數(shù)高職院校都在進行大量的擴招,在擴招的影響下生源也出現(xiàn)了多樣化的趨勢。再加上現(xiàn)在高職數(shù)學課都是合班上課,同一個班上的學生差異都很大,老師再按照統(tǒng)一的標準去要求所有學生是行不通的。照統(tǒng)一的標準去要求所有學生是行不通的。每年入校的學生中有20—30%的學生表現(xiàn)為對數(shù)學學習有較大的困難。其主要特征為:學習不主動,聽課如天書,上課不發(fā)言,作業(yè)有困難,成績不及格,漸漸地產(chǎn)生了厭學心理,導致有些學生放棄對高等數(shù)學的學習。
(一)更新課程體系,數(shù)學課程設置與專業(yè)建設相結(jié)合。
1.改造課程體系,精化理論,優(yōu)化組合。應該把整個課程綜合考慮,進行內(nèi)容的篩選、重組和整合,進行整體優(yōu)化。根據(jù)專業(yè)的不同,利用不同模塊組合構(gòu)成的知識平臺來進行教學,構(gòu)建“模塊化的課程體系”。內(nèi)容上要選擇專業(yè)課程所必須掌握的基礎知識;體例上要弱化形式化的嚴格的理性證明,加強直觀說明,要通俗易懂,講清道理;編排上要“注重基礎,強化應用”。例如,在微積分內(nèi)容的編排上就要以直觀微積分為主,理性微積分為輔。
2.課程體系安排要符合認知規(guī)律,要做好與高中階段教育的銜接,要與專業(yè)課程的教學同步進行,靈活安排。
(二)引導學生總結(jié)知識和規(guī)律。教學中引導學生尋找知識間的聯(lián)系,總結(jié)新知識的規(guī)律,養(yǎng)成對新知識進行歸納和創(chuàng)新思維的良好習慣。如微分應用口訣:一階導正增負減,二階正曲線上卷,駐點尖點判極值,凹向切變是拐點。積分應用口訣:大化小,常代變,近似和,取極限。分部積分法的口訣:反對冪三指,誰在前為u。
(三)教學內(nèi)容的側(cè)重點應注重實用性。教師雖然知道高數(shù)在人才培養(yǎng)中的重要作用,但卻苦于無法用實例說服學生使得數(shù)學理論與實踐應用脫節(jié)。所以高數(shù)老師應學習一些專業(yè)課程知識,以便將教學內(nèi)容有針對性的增減,使高數(shù)真正成為專業(yè)課的計算工具。以通信技術專業(yè)為例,某些專業(yè)課程所需內(nèi)容如下:①電路分析、模擬電子技術(微積分);②數(shù)字電子技術(離散數(shù)學);③數(shù)字通信(傅立葉級數(shù)、微積分);④數(shù)據(jù)通信(微積分、概率、傅立葉級數(shù)、離散數(shù)學、線性代數(shù));⑤信號與系統(tǒng)(微積分、常微分方程、傅立葉級數(shù))。
(四)改進教學方法。
1、實施興趣教學。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!币淖児虐宓慕虒W方法和手段,改變學生對數(shù)學的錯誤認識,提高學生學習數(shù)學的興趣,變“要我學”為“我要學”;變“被動接受”為“主動探索”。
2、實施數(shù)學實驗教學。數(shù)學實驗是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力的有效方法。在數(shù)學實驗的過程中,學生經(jīng)過“直覺一探試一出錯一思考一猜想一驗證”的過程,能極大地激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)造潛能會得到充分的開發(fā)。
3、突出應用性,加強“數(shù)學建?!蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才。因此,數(shù)學課程必須要突出應用性,加強“數(shù)學建?!蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。
4、實施“分層次”教學。以學生實際基礎的不同,實施不同層次的教育。一方面,同一模塊對不同類型的學生有不同的授課時間;另一方面,同一專業(yè)不同類型的學生,所學習的模塊總數(shù)可以是不同的。
5、教師應該具有合理的知識結(jié)構(gòu)高等數(shù)學教師需要不斷地提升自己,注重知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與優(yōu)化,用創(chuàng)新思維思考問題,解決教學中的難點。一方面,教師要擁有精深理論知識和寬泛的綜合性知識,并能將這些知識進行交叉、滲透與綜合,這樣在進行教學時,既講知識內(nèi)容,又講產(chǎn)生這些知識的思想依據(jù)。另一方面,教師要不斷地儲備新知識,要有目的的了解一些所教專業(yè)的最新理論、技術和信息,將這些內(nèi)容融匯在高數(shù)教學中,更好的為專業(yè)教學服務。
總之為了讓學生進一步學好數(shù)學,用好數(shù)學,現(xiàn)有的教學模式必需改革,不僅是教學方式、手段的轉(zhuǎn)變,而且是教學理念的轉(zhuǎn)變。我們在教學過程中應不斷地去思考、去嘗試,善于發(fā)現(xiàn)問題及時改進。要勇于跳出傳統(tǒng)的思維模式,建立起與高職人才培養(yǎng)目標相適應的教學模式。實施分層教學、模塊化教學、應用性教學,是實現(xiàn)從以教師為中心,單純傳授知識的教學模式,向以學生為中心,注重培養(yǎng)學生應用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。當然實施教學模式改革各個環(huán)節(jié)的關鍵在于成人院校的教師應勇于探索、不斷創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗,努力提高自身的教學水平,為成人院校的高等數(shù)學教學找出一條行之有效的途徑。