凌志強

（江西省九江市德安縣第一小學, 江西 九江 330400）

隨著信息技術的不斷發(fā)展，當今社會進入了信息化時代。以計算機，網(wǎng)絡為核心的一些現(xiàn)代技術不斷進步，使國家的教育由傳統(tǒng)一支筆，一個黑板的傳統(tǒng)教學模式，走向計算機網(wǎng)絡教學。教學的方式也由講授教學不斷向學生自主創(chuàng)新發(fā)展，這些事情的轉變都離不開信息技術的發(fā)展。當今社會，教育事業(yè)中大多數(shù)采用信息技術來進行教學。在小學數(shù)學教學當中，在課堂上適當使用信息技術對教師進行輔助教學，用生動，逼真的形象，悅耳的聲音來創(chuàng)造一個文化情境，將抽象的數(shù)學知識在教學中更加的清晰，具體讓學生的思維變得更加活躍，操作更加實踐化，采用科學的記憶方法，積極發(fā)揮出學生的自主性，引發(fā)學生思考，建立以學生學為主，教師以教育輔助為主，提高教學質量，完善教學內(nèi)容，提高教學的效果。

一、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用現(xiàn)狀

信息技術在小學課堂中的應用明確了小學數(shù)學教學的目標、內(nèi)容、方式。但由于教育部門對信息技術教學的相應制度不完善，并沒有就電子信息化教學模式進行進一步的指導，教學評價體系不夠完善。合理的評價體系能夠在一定程度上提高教學效率，及時跟進，總結教學中的問題，促進小學數(shù)學課程質量的提升。但由于當前我國目前關于信息技術與小學數(shù)學中許多評價項目沒有達成一致，不利于學生思維能力的提升[1]。

二、信息技術小學數(shù)學課堂教學應用

（一）利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好地學習老師，良好地學習方法是學生積極獲取知識的基礎條件。使其能夠在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，將這種興趣長久地保留在學習當中。因此就需要教師在教學當中利用多媒體進行教學，設計課件。通過圖片、視頻等來刺激學生的感官，通過多媒體教學激發(fā)學生的興趣，提高學生的的求知欲。采用激發(fā)學生興趣來促進學生學習，例如，在一堂課的開始給學生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學生的注意力，使學生的心一直被教師引導，保證教學的順利進行，提高了教學的質量與效率。

（二）利用多媒體教學講解重點，難點

日常的課堂教學當中，受學習工具，人文因素等一些條件的影響，導致學生對一些教學、知識、難點、重點不理解，很難進行突破。僅靠一些簡單的操作和語言教育是很難取得理想的效果，必須要通過多媒體課件來進行表達。利用課件教學能夠及時對教材難易程度進行掌握，對難點重點進行示范，利于學生對知識的理解。例如，在教學課程中的應用題，應作用軟件來進行演示，對教師教學加以輔助；創(chuàng)設相應情境，讓學生了解題目中兩個數(shù)量之間的關系。教師在課堂上利用多媒體進行教學，教師簡單使用鼠標，再多媒體大屏上出現(xiàn)一條道路，一輛轎車在道路上行駛。不一會，另外一輛練車從其相反的方向行駛過來，兩輛轎車以運行的聲音為開始，直到兩車相遇。這時屏幕當中顯示出一道題:甲乙兩車相對行駛，甲車每小時行駛65千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出一小時后乙車出發(fā)，經(jīng)過兩小時后甲，乙兩車相遇，求兩地之間的距離為多少千米。隨后教師操作鼠標，屏幕上顯示出兩地距離線段圖，在線段圖上分別標出兩車每小時行駛的路程。將問題中的難點在動態(tài)的線段中解決，使其更具有說服力，增強了學生主觀意識。等到演示結束之后，學生能夠將問題的答案寫出來。所以，利用多媒體進行教學可以讓學生掌握到教程基本概念，根據(jù)研究能夠得出正確的結論，體驗到成功的喜悅，強化了學生的學習興趣。

（三）能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)照能力，培養(yǎng)學生思維

小學生思想意識不夠成熟，學生的主要認識就是從形象思維向主向思維的過渡，學生不能理解抽象的概念。對此就需要為學生提供相應地感性教材，使學生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進行模擬演示，重視實際操作的過程，讓學生在過程中對難點，重點進行思考，總結和概括，引導學生在思維過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的思維能力，達到信息化技術教學的目的。

（四）明確教學主體，建立融洽的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師是教學課堂的主體，起著主導作用。學生是教學課程的承受者，是學習的主體。但在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生處于被動接受的局面。在引入信息技術化教學之后，教師更多地處在引導、協(xié)調的位置，提高了學生的主體地位。教師與學生一起去面對問題，尋找解決方法，使學生的主體地位得到了進一步的確認。對于教師而言，信息化教學在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學模式中解放出來，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導能力增強，培養(yǎng)了學生的思維能力[2]。

（五）提高教師的自身綜合素質

教育事業(yè)經(jīng)過不斷地探索與實踐，實行了信息技術化教學模式，不但提高了課堂教學的效率，在一定程度上提高了教師的自身素質。并且教師在制作課件時，需要對教材進行不斷專研，利用網(wǎng)上資源進行教材整合，靈活地運用教材，將教材內(nèi)容發(fā)揮到最大化。在制作課件的同時，教師對畫面的美感，動感等方面進行處理，從而提高了教師的自身素質，促進教師思維的靈活，利于教師對教學方式的轉變。

多媒體的合理有效運用，使學生從繁瑣的板書以及重復的基本知識介紹中解放出來，讓學生擁有更多地時間與經(jīng)歷了解生活中的實踐知識，加深了學生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。同時課堂容量的增加，還優(yōu)化了課程教學[3]。

結束語:

信息技術在教學中的應用，使學生的思維能力變得更加抽象，對數(shù)學的理解程度加深，使學生的知識，能力和思維得到發(fā)展。信息化技術教學的運用能夠激發(fā)出學生的興趣火苗，優(yōu)化數(shù)學課堂氣氛，提高學生教學質量，為學生提供一個有生機，有活力的教學模式，提高學生的自主性。