王浩麗

（新疆庫(kù)車縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

初中物理是一門比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，初中生在剛接觸物理時(shí)學(xué)習(xí)的興趣很高，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就會(huì)在很大程度上表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的有心無力。究其原因在于初中生主要是腦海里對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其之間的關(guān)系混淆不清，他們對(duì)己經(jīng)學(xué)習(xí)的物理概念、定理定律等知識(shí)點(diǎn)像一團(tuán)亂麻一樣無法理清，缺乏有效的學(xué)習(xí)方式來幫助自己梳理知識(shí)點(diǎn)，因此無法獨(dú)自形成一個(gè)完整、有序的物理知識(shí)體系。近年來，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)過程形成了一種新的教學(xué)方法，這種方法與發(fā)散性思維在人的大腦中產(chǎn)生的過程類似，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖可以訓(xùn)練人的發(fā)散性思維能力。因此要突破學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中無法理清的問題，有效地引入“思維導(dǎo)圖”應(yīng)該是一種不錯(cuò)的途徑。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)所存在的問題

（一）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

當(dāng)前初中物理教學(xué)側(cè)重知識(shí)內(nèi)容的講解，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)等方式來學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐性，學(xué)生在此方面動(dòng)手能力較差。由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生為了能夠在考試中取得高分，在每次考試之前，教師都會(huì)要求學(xué)生背誦各種知識(shí)點(diǎn)和物理定理，但平時(shí)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，所以初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)尚停留在背誦知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容方面，不懂得如何在實(shí)踐生活中應(yīng)用物理知識(shí)，長(zhǎng)此以往就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）無法對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用

隨著社會(huì)各界對(duì)于教育越來越重視，各學(xué)校都開始積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備及材料，部分學(xué)校甚至專門構(gòu)建了相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室。但很大一部分物理教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于浪費(fèi)時(shí)間，背誦物理定理、多做練習(xí)題可以更快地提升考試成績(jī)。如此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣不僅會(huì)加速實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化，學(xué)生也無法通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)感受物理的樂趣所在，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)資源，還使得初中物理教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

（三）物理教學(xué)與實(shí)踐主題相違背

實(shí)踐出真知，只有通過親身實(shí)踐，才能夠真正明確其所蘊(yùn)含的真理。初中物理本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且其相關(guān)基本理論被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)方面及各生產(chǎn)技術(shù)部門中，所有的工程技術(shù)和生產(chǎn)科學(xué)都離不開物理知識(shí)。但當(dāng)前初中物理教學(xué)與實(shí)踐生活相違背，學(xué)生大多時(shí)候只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法自主探索和研究新的理論知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定式，只會(huì)死板地背誦知識(shí)，并且認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)會(huì)更加困難和無趣，對(duì)于初中及高中物理學(xué)習(xí)都存在強(qiáng)烈的排斥心理。

二、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方略

（一）教師要充分了解并應(yīng)用思維導(dǎo)圖

教師需要自身充分了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并且要能夠采取圖文并茂的形式，在教學(xué)中充分應(yīng)用這些特點(diǎn)，在提升初中物理教學(xué)課堂活躍度的同時(shí)，也有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，間接降低物理學(xué)習(xí)的難度。以“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在基于思維導(dǎo)圖模式教學(xué)的時(shí)候，可以先在黑板上寫下“運(yùn)動(dòng)的描述”方塊，然后為其進(jìn)行細(xì)分，第一層分為機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)以及變速運(yùn)動(dòng)，然后再分別對(duì)上述三部分進(jìn)行第二層細(xì)分，寫出能夠?qū)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等產(chǎn)生影響的內(nèi)容，通過層層解析的方式，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成清晰的思路。

（二）合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

初中物理教師在教學(xué)過程中要合理放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，通過有效的物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，使學(xué)生的推理和分析能力得到顯著提升。

1.做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

在課前預(yù)習(xí)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)行模板，并引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。通過學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，教師可以知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更加明確、細(xì)致地把握學(xué)情，在講授新課的時(shí)候就可以更好的把握課堂時(shí)間。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖操作活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在初中物理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以將物理實(shí)踐與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中完成實(shí)踐操作，從而達(dá)到物理教學(xué)實(shí)踐和理論一體化的目的。初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，達(dá)到指導(dǎo)課程教學(xué)的目的，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師需要先向?qū)W生講解相關(guān)注意事項(xiàng)，簡(jiǎn)單講解之后再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如此可以構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中輔助以各種物理知識(shí)講解，將原本枯燥乏味的物理知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)踐想象能力得到充分體現(xiàn)，促進(jìn)初中物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開展。例如在就“浮力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以以一個(gè)燒杯、一個(gè)木塊、一個(gè)鐵球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師通過多媒體為學(xué)生展示導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的理解動(dòng)手實(shí)踐。通過這種教學(xué)方式可以深化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力。在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，合理結(jié)合學(xué)生實(shí)踐研究和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解表述出來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

（三）教師需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)

盡管在新課程改革下，教師已經(jīng)不再是課堂主體，在課堂上處于引導(dǎo)輔助地位，但正是因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的糾正，才能夠確保學(xué)生可以持續(xù)正確地思考和學(xué)習(xí)，更加高效地掌握物理相關(guān)知識(shí)與技能。隨著教學(xué)改革工作的快速發(fā)展，對(duì)于教師的要求越來越高，所以作為初中物理教師，在提升自身綜合素質(zhì)水平的同時(shí)，也需要引進(jìn)和應(yīng)用新的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過新的教學(xué)措施和設(shè)備幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)與新技能。

三、總結(jié)

借助思維導(dǎo)圖可以輔助學(xué)生將雜亂無章的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和排列，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和條理化，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的效果。