陳文霞

（南昌百樹學(xué)校, 江西 南昌 330000）

現(xiàn)如今，由于我國受教育群體的持續(xù)性增長，對(duì)于小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)問題也有了廣泛性的探討。在新課標(biāo)改革的過程中，對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求，語文學(xué)科作為母語教育承載著我國數(shù)千年的文化和傳統(tǒng)道德的積淀與傳承，所以在這一背景下，更需要分析小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)問題，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

一、小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)能力分析

（一）語文學(xué)科內(nèi)容的聽說讀寫

在小學(xué)語文教師進(jìn)行授課的過程中，聽說讀寫是教師的必備素質(zhì)能力。教師不僅要擅長傾聽學(xué)生的課文朗誦水平，也要能夠運(yùn)用熟練的普通話聲情并茂的進(jìn)行課程內(nèi)容講解，在寫字和寫文章方面也要有所建樹。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，這都是硬性的要求內(nèi)容。如果教師連最基本的聽說讀寫都無法完成，那么教師的課堂教學(xué)成果也會(huì)大打折扣，不僅會(huì)讓學(xué)生無法對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前[1]。

（二）對(duì)課本內(nèi)容的解讀能力

在具備了基本的聽說讀寫能力后，教師也要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行熟練的解讀，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，如果在課堂上只是單純的有教師帶領(lǐng)學(xué)生走入文本來分析文本內(nèi)容，那么學(xué)生最后只能記住教師分析總結(jié)的內(nèi)容而無法進(jìn)行創(chuàng)新式探究。所以，教師在除了對(duì)教材進(jìn)行解讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地表示出自己的個(gè)性化解讀，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力。

（三）語文學(xué)科教學(xué)能力

小學(xué)語文教師最本質(zhì)的職能就是語文教學(xué)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師也需要從課堂設(shè)計(jì)開始，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃，無論是構(gòu)思課本內(nèi)容切入點(diǎn)還是利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課本內(nèi)容的呈現(xiàn)，這些都是小學(xué)語文教師需要思考和探究的內(nèi)容。也正是借助這些內(nèi)容，小學(xué)語文教師才能夠在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠成長為素質(zhì)教育背景下優(yōu)秀的社會(huì)棟梁[2]。

二、小學(xué)語文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

想要提升小學(xué)語文教師的自身職業(yè)素養(yǎng)，就必須要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)語文教師的職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)作為小學(xué)語文教師的一種內(nèi)在品質(zhì)的呈現(xiàn)，與教師對(duì)教育崗位的認(rèn)知息息相關(guān)。教師的職業(yè)道德不僅是要熱愛自己的教育事業(yè)，也要始終忠誠于教育事業(yè)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的強(qiáng)化，只有教師從自身意識(shí)上明確教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用，建立起對(duì)教育事業(yè)的熱愛，才能夠在學(xué)生面前樹立起良好的形象，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，教師的職業(yè)道德建設(shè)也體現(xiàn)在教師是否能夠全身心的投入到教育事業(yè)當(dāng)中，其實(shí)，教師的工作只能并不是在上課的40分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課后的時(shí)間無所事事。好的小學(xué)語文教師需要在工作崗位上花更多的心思和時(shí)間，構(gòu)思如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這些學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力推動(dòng)力量，也是教師一直以來致力發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容[3]。

（二）加強(qiáng)自身能力水平

好的語文教師要具有扎實(shí)的語文教學(xué)功底，不僅要能夠使用流暢的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也能夠運(yùn)用優(yōu)美的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染。現(xiàn)如今，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確提出了課程整合問題，希望能夠打破傳統(tǒng)各學(xué)科之間的隔斷，通過強(qiáng)化課程之間的溝通與互補(bǔ)，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更好的成效。例如，在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，就可以利用音樂的熏陶感染功能來將音樂與課本內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在聆聽音樂的過程中會(huì)產(chǎn)生無限的想法和感受，這些情感內(nèi)容融合到課本教學(xué)中就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)出新的生機(jī)[4]。

（三）形成自己的科學(xué)教育理念

在素質(zhì)教育的背景下，很多教師都非常擅長總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和提升，雖然前人的經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)成熟了的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)畢竟不是自己的教育思想，對(duì)于教育思想的應(yīng)用還是應(yīng)該基于現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和情況來進(jìn)行構(gòu)建，或許在網(wǎng)絡(luò)上搜索的教案會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師自己設(shè)定的教案內(nèi)容更加完善，但是再完善的內(nèi)容始終不是教師自己的教育理念，只有教師自己才能夠意識(shí)到當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中還存在哪些問題，這些問題可以通過怎樣的方式手段來進(jìn)行解決，從而形成完整的科學(xué)教育理念，并且作用于當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師會(huì)在不斷的對(duì)科學(xué)教育理念進(jìn)行探究的過程中對(duì)自己的理念進(jìn)行完善，而且在實(shí)踐過程中教師也會(huì)收獲更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只有讓小學(xué)語文教師能夠建立起自己的科學(xué)教育理念，才能夠更好地開展語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性[5]。

結(jié)束語：

通過對(duì)小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求分析，可以明確看到現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于教師基礎(chǔ)技巧、基礎(chǔ)能力、職業(yè)技能等都有一定要求，但現(xiàn)階段普遍教師素質(zhì)能力參差不齊，許多教師都過于依賴參考書籍、沒有充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用、基礎(chǔ)能力不夠，對(duì)學(xué)生吸引力不夠等諸多方面。對(duì)此本文提出增加創(chuàng)意點(diǎn)來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)人人格魅力等方面的具體措施，來有效改善小學(xué)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)不強(qiáng)的問題。所以在這一背景下，本文提出小學(xué)語文教師想要提升自身職業(yè)素養(yǎng)，就必須要強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)自身能力水平，并形成具有個(gè)性化的科學(xué)教育理念，使更多的學(xué)生在成長過程中能夠收獲更具有創(chuàng)新性的課堂教育，并作用到自己未來的成長和發(fā)展中。