曹微

（江西省樟樹市永泰鎮(zhèn)大塘小學, 江西 宜春 331203）

美術教學可以豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的藝術表現能力，為想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展提供豐富的空間，是小學教育中不可忽視的重要部分。在小學美術教學工作中，教師應當通過多樣化的教學方法，豐富的美術活動，增強美術教育的互動性與趣味性，激發(fā)學生參與美術創(chuàng)作的興趣和熱情。小學美術教學生活化的探索，將美術教育與學生的日常生活進行了深入的結合，增強了美術教學的趣味性，引導學生在常見的生活場景中發(fā)現美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)作熱情，以貼近生活的方式提升了小學美術教學的效果。

一、以生活為媒介，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美的能力

美術來源于生活而應用于生活，小學美術教育的開展應當從學生日常的生活場景中出發(fā)，以貼近學生生活的方式開展美術教育，從而拉近學生與美術創(chuàng)作之間的聯系，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的熱情，活躍學生思維，培養(yǎng)學生善于觀察生活中點滴小事的習慣，從豐富的生活場景中汲取素材進行美術創(chuàng)作，將作品注入活力與情感，從而有效提升學生的美術創(chuàng)作能力，為學生提供豐富的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作機會，促進學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。教師應注重在日常教學活動中為學生創(chuàng)設豐富的生活情境，引導學生用眼睛和雙手將自己生活中的所見、所想、所感。通過畫筆表現出來，通過豐富的情境激發(fā)創(chuàng)作熱情，為美術教學的有效開展奠定基礎。

例如，教師可以鼓勵學生將自己生活中經常見到的場景、外出旅行看到的優(yōu)美風光、與小伙伴相處的點點滴滴，生活中的趣味小事都通過繪畫的方式記錄下來，如以“我眼中的校園”為主題進行繪畫創(chuàng)作，教師可以引導學生思考自己對校園的印象，自己與同學或老師在校園中發(fā)生過的難忘或有趣的事，然后嘗試著通過自己的畫筆將這些情景與自己的感受記錄下來，不必拘泥于創(chuàng)作形式，可以使用多種色彩、顏料盡情創(chuàng)作，在充滿想象的創(chuàng)作空間中盡情發(fā)揮，以生活為媒介促進美術教學的開展。

二、以多樣化教學手段，打造生活化教學場景

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學手段在小學術教育中的應用越來越廣泛，利用多媒體教學手段，可以打造豐富的美術教學情境，通過視頻、圖片、動畫等形式，展示美術教學主題，引發(fā)學生美術創(chuàng)作的熱情和興趣，同時還可以為學生的美術創(chuàng)作提供豐富的素材，活躍美術課堂的氛圍，讓學生在充滿樂趣、童趣、輕松、愉悅的環(huán)境中開啟想象力與創(chuàng)造力，同時通過多樣的美術教學情景提供創(chuàng)作靈感，盡情開啟美術創(chuàng)作，為小學美術教學的開展錦上添花[1]。

例如，在以“我的爸爸媽媽”為主題的美術創(chuàng)作活動中，教師可以利用多媒體教學的手段，收集生活中學生與父母共同拍攝的溫馨的照片和視頻，將其制作成展示視頻，配上溫馨的音樂，在開始藝術創(chuàng)作前進行播放，然后讓同學們講一講自己的爸爸媽媽是什么樣子的？自己與爸爸媽媽之間發(fā)生過什么有趣的事情？然后通過這些描述開始進行美術創(chuàng)作，通過這樣的形式，可以引導學生在回憶與構想生活中自己與爸爸媽媽相處的過程，提升創(chuàng)作靈感，豐富想象能力，以貼近生活的方式開展美術課堂教學。

三、以生活化的美術游戲，活躍課堂教學氛圍

游戲是小學美術教學的重要手段，小學階段的學生性格活潑，好奇心強烈，但專注力較差，如果教師在美術課程中的形式單一、內容重復而枯燥，很容易造成學生對美術課程喪失興趣，還會限制學生的思維與想象力發(fā)展，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常不利。而通過游戲的形式開展小學美術教學，教師可以將我們生活中常見的物品帶入美術課堂，讓學生利用生活中常用的物品進行創(chuàng)作，還可以通過趣味游戲的方式開展教學，既可以寓教于樂，在游戲中完成美術教育；又可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與游戲的熱情與積極性，從而通過游戲形式鼓勵學生在玩中盡情想象，創(chuàng)造出屬于自己的美術作品，為美術課堂生活化教學提供有效途徑[2]。

例如，教師可以利用學生生活中常見的水槍設計美術課堂游戲，將水槍中灌入各種色彩的顏料，讓學生利用水槍在白紙上進行噴射，通過噴射游戲進行創(chuàng)作；又如教師可以鼓勵學生將一些生活中經常用到的物品帶入課堂，嘗試進行美術創(chuàng)作。如利用樹葉、樹枝、海綿、積木、球拍等物品作為繪畫工具讓學生進行創(chuàng)作，這些趣味的生活游戲和生活中常見的物品可以滿足學生的好奇心，在玩中提升創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作能力，提升美術教學效果。

四、以生活化的實踐活動，豐富美術教育形式

美術實踐活動的開展，為學生創(chuàng)造了接觸大自然，感受大自然的機會，學生可以在戶外活動及美術主題活動中激發(fā)美術創(chuàng)作的熱情與靈感，通過大自然的景觀刺激學生感官，促進學生在美術創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。學生在生活中發(fā)現處處都包含著美術的身影，處處都可以作為創(chuàng)作素材進行美術創(chuàng)作，從而逐漸養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現的習慣，提升了對美術課堂的興趣，提高了美術學習的效果。

例如，教師可以帶領學生走進公園，通過觀察大自然的美景，引導學生將所見所感用畫筆記錄下來；也可以帶領學生參觀美術館、民俗藝術展覽等活動，拜訪民間藝人，親手制作剪紙、面人、皮影戲等，通過這樣的形式促進小學美術教學的生活化開展。

結束語：

“生活即教育”，學生學習的地方不僅僅在課堂，更在每一個他們可接觸的生活場景之中。以更為貼近生活的方式開展美術教學，對于更好的發(fā)現美、感受美、記錄美，具有重要且積極的作用，是提升教學效果，增強教學有效性的重要手段。