蘭志雄

（江西省宜春市實驗小學,江西 宜春 336000）

古詩詞教學，在學生的行為修養(yǎng)上所達到的效果是其他教學所不能達到的。加強古詩詞教學是時代的需要，也是學生自身發(fā)展的需要。因此，教師不能只重視學生背誦古詩詞，不重視教導古詩詞的內涵，背誦固然重要，但是古詩詞的藝術思想和內涵更為重要，學生必須懂得欣賞古詩詞，才能了解其中寓意。所以想要結合新課改要求，注重學生素質教育，必須摒棄以往的古詩詞學習觀念，全面考察學生對古詩詞的理解能力，讓他們成為一個真正的中華文化傳統的接受者，進而成長為繼承者和傳播者[1]。

一、小學語文古詩詞教學中的重點問題

《史記》第一百二十九章天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。也就是說，天下中的所有事都具有一定的功利性，小學語文古詩詞也是如此。在應試教育的大背景下，小學語文問卷中，古詩詞大多以填空的形式出現，導致教師在教學過程中非常注重學生的背誦能力，忽視了古詩詞的內涵、思想和藝術美，每篇古詩詞都攜帶獨特的韻味。教師在教學過程中不應該一味的重視古詩詞的背誦，應該結合新課標要求，以學生的綜合素質發(fā)展為原則，構建科學發(fā)展觀和教學觀念，從小學低年級開始鍛煉學生的詩詞能力，提升語文素養(yǎng)，為高年級語文作文打下良好的基礎[2]。

二、小學語文古詩詞教學的策略的思考

（一）發(fā)掘古詩詞的歷史知識、人文思想

古詩詞中不僅蘊含著古代的人文思想，還蘊含著歷史知識。通過古詩詞的學習能夠幫助小學生了解古代的歷史文化底蘊，對傳統文化有一個初步的認識，在感受古詩詞美感的過程中，體會古代的人文，也不失為一種享受。古詩詞的內容和形式對學生的影響也有所不同，例如：在描繪大自然的古詩詞中學生能夠體會到作者對大自然的感情，感受到大自然的美，這對培養(yǎng)學生保護環(huán)境意識有較大的促進作用。那么，在表達人文精神的古詩詞中，便可以通過古詩詞和作者產生情感上的共鳴，體會古人的思想，進而豐富自己的思想。例如：《夜書所見》、《靜夜思》等古詩詞中，能夠體現出作者的思鄉(xiāng)之情，看著葉子飄動與夜色聯想到家鄉(xiāng)的景象。教師在教學過程中可以通過這些古詩詞的講解讓學生通過古詩詞闡述自己身邊經歷過的類似的情感與事件，讓學生善于發(fā)現自己身邊的美好，學會表達愛[3]。

（二）感受到作者的感受，熏陶思想感情

上文提到，教師對古詩詞的背誦能力要求較強，這主要受到應試教育的影響。實際上古詩詞的背誦是比較重要的，但是不能過于重視背誦忽略內涵的講授。因此在小學古詩詞的學習過程中為了鞏固學生記憶，讓學生快速記憶古詩詞，必須掌握合適的教學方法。古詩詞語言優(yōu)美，且韻律對稱，學生在背誦的過程中可以通過視覺與聽覺的感受強化背誦能力。例如：在古詩詞，《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的背誦中，教師便可通過多媒體課件制作相應的場景，讓學生產生聯想，進而在視聽覺的刺激下，快速記住古詩詞，還能通過多媒體視音頻刺激讓學生感受到作者的感受，熏陶思想感情，使得情感和記憶得到同步升華[4]。

（三）引導學生求知欲望，迸發(fā)好奇心

小學生的好奇心較強，且對任何事物都有較強的探索欲望，教師在古詩詞的教學過程中，可以充分結合這一點，引導學生求知欲望，讓學生迸發(fā)出強烈的好奇心，這樣小學生便會全神貫注的投入到古詩詞的學習中。例如：《憶江南·江南好》“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”這一古詩詞的學習中，教師可以采用新穎的形式引起學生注意力，通過繪畫的形式，讓學生描繪江南風景，學生便會動腦想象江南的景象。這里教師應該結合學生實際設計教學內容，若學校在北方，學生只能在電視上見到江南景象，教師便需要用圖片的形式引導學生思維，讓學生采用臨摹的形式繪制江南風景。因為繪畫對小學階段的學生來說更能引起學生興趣，這樣一來學生通過繪制江南風景便會對江南產生一定的情感，在這樣的情況下導入《憶江南·江南好》，不僅能夠提高課堂教學效果，還能充分發(fā)揮學生思維的主觀能動性。

再例如：在古詩詞《池上》的教學過程中，這首古詩詞主要呈現出的畫面就是一個孩童偷偷采蓮劃船歸來的景象。那么教師在陳述這一畫面的過程中，可以按照古詩詞中營造的氛圍和步驟，分層次的引導學生思考，將需要學生掌握的內涵分層次提出[5]。例如這句“不解藏蹤跡”的教學過程中，教師便可先行提出問題，詢問學生“孩童去哪里了，是在蓮葉里，還是藏起來了？藏到那里去了呢？”在詢問之后可讓學生自行討論，并積極發(fā)表言論，激發(fā)學生興趣后將答案介紹。與后文的“浮萍一道開”相結合，導出是由于盛開的蓮葉遮住了孩童。利用思考和討論，使得學生學習興趣有了顯著提升，加深了孩童采蓮劃船的畫面。

結束語：

綜上，小學古詩詞教育非常重要，其不僅有利于學生體會歷史文化和人文內涵，還能提高作文寫作質量，對小學生的人格和品質塑造具有較強的促進作用。同時也了解到教師過于重視應試教育，忽視古詩詞內涵的教育，亟待改正。古詩詞中有豐富的精神世界和情感世界，能夠強化學生情感認知，故此，本文認為小學古詩詞教學必須引起廣大教師重視，發(fā)揮古詩詞的強大功效，提高小學語文教學的質量。