江蘇省寶應縣安宜實驗學校 趙紅兵

新課程標準不僅要求學生具備較高的綜合素質(zhì)，還要在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成自己的見解。語文是一門工具性學科，對語文知識的理解與運用尤為重要，小學語文在小學階段的學習中占據(jù)著很大的比重，通過學生們進行系統(tǒng)的學習，能夠讓學生們的語文核心素養(yǎng)和自身的文化修養(yǎng)得到顯著的提升，并且還能夠在一定程度上促進學生們的語言表達能力的提升，伴隨著新課改的貫徹以及落實，小學語文的發(fā)展迎來了新的歷史機遇，老師在進行教學的時候，要積極的采取新穎的教學手段，不斷的提升學生們的創(chuàng)新思維，并達到良好的效果。

一、要有明確的指示性，以問題導引思維

老師在給學生們創(chuàng)設導學案問題的時候，只有問題具備明確具體的特點，才能夠為學生們明確一個思考的方向，進而領悟到更多的知識。在目前的情況下，老師進行語文授課一方面是要讓學生們積累更多的知識；另一方面也要讓學生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力實現(xiàn)前所未有的提升，把學生們的語文核心素養(yǎng)提升到一個更高的層次和水平。語文導學案是老師寫給學生們看的，在這樣的情況下，老師所設計的問題要與學生們的學習特點興趣愛好緊密結(jié)合，既要做到有效梳理教學內(nèi)容，又要讓學生們在學習的過程之中做到有的放矢，明確重點。并以此為基礎，最終達到提升自身綜合素養(yǎng)的目標和要求。比如，老師在設計《小英雄雨來》的導學案的時候，老師要緊緊抓住雨來的英勇機智這個特點為出發(fā)點，給學生們以明確的指示，讓學生們通過運用導學案，一方面提升了自身的學習積極性，在學習之中投入更多的時間和精力，另一方面也要為學生們更加容易的理解文章提供方便，為學生們的后續(xù)學習奠定一個堅實的基礎。

二、要有整體的統(tǒng)領性，以問題提綱挈領

老師在進行授課的過程之中，為了能夠強化對于語文核心素養(yǎng)的認知，應該對語文核心素養(yǎng)的要求進行精準的區(qū)分。在這樣的情況下，老師在給學生們設計導學案的時候，不管是以關鍵詞作為切入點開展授課，還是抓住具有支架性的核心問題切入，都是十分必要的。這二者所具有的共同點是：作為導學案的問題必須能夠讓學生們的思維最大限度的調(diào)動起來，與學生們的核心素養(yǎng)實現(xiàn)完美的契合。從整體著眼，要能夠起到統(tǒng)領作用，具有提綱挈領的意義。比如，在有的時候，老師可以以一兩個字為關鍵點，設計具有統(tǒng)領性的問題，最大限度的降低學生們學習的難度，進而使學生們的成績實現(xiàn)穩(wěn)步的提升。比如，學生們在學習《桂林山水》這篇文章的時候，老師就可以提煉出課文之中的關鍵詞，并把關鍵詞當成課程導學設計的重點，通過這樣的方式，能夠讓學生們在最短的時間內(nèi)把握文章所講解的重點內(nèi)容，減少學生們學習過程中可能的阻礙，提升了學生們學習的效率，能夠給學生們產(chǎn)生十分深遠的積極影響。

三、要有一定的探究性，以問題引領探究

在進行語文教學的過程之中，最為關鍵的要提升學生們的語文探究能力。因此，老師可以在設計導學案的時候，給學生們?nèi)诤线M入一些指示性的問題，能夠讓學生們對課文的認知感實現(xiàn)前所未有的提升?！霸谡Z文導學案中，探究性問題的設計要以語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為總目標，從文本特點出發(fā)，挖掘提問點，引導學生從多個層面進行探究性閱讀?！?/p>

第一，是要進行替換設問，在對課文之中的語句進行分析和品味的時候，我們常?？梢圆扇√鎿Q設問的形式，來進一步深化和理解作者創(chuàng)作這篇文章的中心思想和出發(fā)點，進而對文章的把控更加得心應手。第二是要在淺處進行設問，由于學生們在閱讀的過程中，對那些通俗易懂的句子可能不會留下太深的影響，在這樣的情況下，為了有效的改變這樣的局面，老師可以在淺處給學生們進行設問，讓學生們對那些淺顯的句子也能夠做到細細品味，慢慢打磨。

四、結(jié)語

總而言之，老師在給學生們進行導學案設計的時候，最為關鍵的就是要把培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，通過給學生們設置最為恰當?shù)膶W案，讓學生們的綜合能力實現(xiàn)巨大的飛躍，進而成為符合社會需要的綜合性人才。